基于艺术特色教育的地理校园文化营造探索研究

胡高娟

【摘要】地理校园文化的营造与完善，能为学生地理核心素养的提升创造地理校园文化氛围，从而激发学生地理学习兴趣，促进学生地理技能与地理能力的提升，进而在一定程度上提升学生地理成绩。本研究希望能充分利用起校园中的地理资源，并结合我们的特色校园文化，创建有学科特点的地理校园文化，促进学生地理核心素养的养成，推进教师专业的发展，丰富地理校园文化的内涵。

【关键词】地理校园文化  艺术特色教育  探索研究

【中图分类号】G633.55   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0150-02

随着教育改革的深入，人们越来越多的认识到校园文化对于培养学生素质的促进作用，也越来越多的积极建设自己的校园文化。但是校园文化的建设往往是学校层面的，学生大多是被动的参与，对于学科学习的促进作用不是很明显。各个学校基本都建设有地理园地，地理专业馆室，但是真正在教学中利用起来的并不多，学生对于地理园地的了解与探究也非常少，对于地理的学习仅限于课堂。但是众所周知，地理是一门综合性非常强的学科，仅仅局限于课堂的学习过于狭隘，不利于对学生地理素养的培养。因此，充分利用校园中的地理资源，并结合新时代学生的特点，营造有学科特点的地理校园文化很有必要。

一、关于地理校园文化的研究

经过大量阅读文献，笔者认为校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖院校领导、教职工，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式;学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。

校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。

地理校园文化则是在现有的校园文化基础上，结合学科特色，积极创建有利地理素养培养、地理技能提升和地理能力发展的精神环境和文化气氛。

二、关于地理校园文化的探索实践

现代家长们重视对学生艺术方面的培养，故而很多学生都对音乐或美术方面有一定的基础。我校是一所艺术特色教育学校，学生在音乐、绘画、书法等方面专业能力较强，这对地理校园文化的建设有极其重要的促进作用。本研究根据我校学生的这一特点，进行了以下探索尝试。

（一）音乐类：结合教学中每个具体的学习内容，让学生收集相关的歌曲，或者将地理知识改编成歌曲。

初中地理学习的主要内容有地球与地图、世界地理、中国地理以及乡土地理，涵盖有自然地理、人文社会的方方面面。我们已有的音乐作品有很多歌颂赞美祖国山河、家乡风土人情的，所以在具体的章节里，有意识的收集相关作品给学生欣赏，并引导他们去找出更多相关的作品来交流分享。例如，在学习河流的时候，可以给学生欣赏《黄河大合唱》、《长江之歌》，在学习东北地区的时候可以欣赏《松花江上》等;学习世界地理时，推荐学生们欣赏《富士山下》《樱花》等。在学习自然地理知识时，有季风气候知识改编版的《大约在冬季》可给学生进行参考。

经过一段时间的教学，学生普遍对与地理有关的音乐比较有兴趣，在此基础上，笔者又在任教年级举办了《尚志音乐，遐思地理》的趣味地理音乐会活动。节目形式多样，有地理歌曲展演、改编歌曲演绎、民族舞蹈、地理小品相声等，有效的提高了同学们学习地理的热情。

（二）美术类：地理趣画创作

笔者了解到，现在的学生从幼儿园开始就接触到比较多的绘画、手工制作类的学习，有一定的经验。因此，在教学的过程中，利用稍长的假期布置一些趣味的地理作业，如根据所学内容进行地理趣图创作，制作地理模型等。并将学生优秀作品在班级、年级进行展示，張贴制作班级文化墙。主题主要有：美食地图（顺德区、广东省、中国等不同范围）、地理模型制作（谷豆地图等）、地域特点趣图创作等。并在学校举办《方寸之间，无限山河》的地理趣图集萃展览。

（三）地理小报系列创作

初中学生自小学就有制作各种手抄报的经历，因此笔者根据这一特点，在地理作业的布置上，加入了“地理小报”的设想。地理小报分为定期和不定期两种。定期的是要求每个班每周轮流出一期小报，根据最近所学的教材内容进行发挥，可以是知识点总结类，也可以是与之相关的奇闻趣事等。不定期的小报则是根据教学内容，结合校情、学情等，随机的出一个主题，进行主题式地理手抄报的创作。已经尝试的主题有气候方面的，如《“万恶”的回南天》、《哈尔滨的冬天VS顺德的冬天》，地球方面的如《半球汇》等。

（四）开设地理校本课程

为拓展学生的知识与技能，帮助学生明确自我认知、社会认知，提高学生的核心素养，我校开展了《流浪地球，生涯地理——趣探地理职业生涯规划路径》的校本课程。课程从地理学科的角度，根据普通中学职业教育发展现状，加强中学生在地理课堂中学习的知识与现实生活的联系，尝试从地理角度出发，积极探索在地理课内外教学中，渗透职业生涯教育。

（五）利用微信平台，创新学习方式

在一个信息化高速发达的时代，地理教学也要与时俱进。中国国家地理、中学地理参考、地理沙龙等很多优秀的公众号，还有一些学校、优秀教师也建立了地理微信公众平台，定期发送与地理有关的各项资讯，我们就应该及时利用这些资源，丰富教学、学生的学习方式。笔者经常筛选一些有趣的、又与现阶段学习相关的咨询分享给学生，既提高了学生的学习兴趣，也丰富了学科知识、创新了学习方式、拓展了学习渠道。

三、关于地理校园文化的反思与畅想

良好的校园文化氛围，可以激发同学们学习文化的兴趣，兴趣是最好的老师！学校营造良好的地理校园文化，有助于学生对地理产生兴趣。地理校园文化的营造不是心血来潮的赶时髦，不是一朝一夕就能够完成的;也不仅仅是粘贴地理标语、底图展示和地理场馆的修建，更是这里设施的高频率使用、地理活动的有效开展。在将近一年的地理校园文化营造中，笔者在教学中根据学生的特点，进行了一系列的尝试，也组织了一些活动，取得了一些成绩，但是还有很多设想没有实现，如开展地理知识竞赛、地理类的辩论赛，组织地理社团、校园（或社会实践）中的定向越野等。

校园地理文化的营造不仅可以提高学生的学习兴趣，也提高了学生的参与意识、合作探究能力、地理实践能力等，还有利于发挥学生个性和特长;既促进了学生地理核心素养的养成，也推进了教师专业的发展，丰富了地理校园文化的内涵。

参考文献：

[1]陈道华.课程创新基地的校园地理文化建设[J].中学地理教学参考，2018（2）：4-6.

[2]冯虎，刘丹.少数民族地区中学校园地理文化建设探析[J].中学地理教学参考，2018（2）：7-8.

[3]邓先武.构建地理文化氛围 提升学生地理素养[J].中学地理教学参考，2018（2）：9-10.