信息技术在高中生物实验教学中的应用

蒲建平

【摘要】伴随着计算机技术的大量普及，信息技术飞速发展，以多媒体和网络技术为主体的数字化教学方式，正逐渐推动高中教育在内容、形式、组织等各个方面的升级变革。在高中生物的教学过程中，常常会涉及大量的实验教学，仅仅运用传统的教学模式会带来许多弊端。这就要求教师能够运用信息技术，在教学过程中逐步适应多媒体的教学方式，结合教学内容进行不断创新和优化。

【关键词】信息技术  高中生物  实验教学

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0151-01

高中的生物教学，存在大量的实验探究，学生通常需要经历理论知识学习、课堂实验的观察、实践、探索，最终理解并掌握生物理论中的抽象概念。然而，由于教学环境、器材数量等客观因素的限制，现场演示时往往无法确保每一位学生都能在第一时间观察到实验现象。运用信息技术，教师可以将教学内容更形象、直观地展示给每一位学生，并有效化解传统教学中实验观察的局限性、时效性等弊端，将生物知识通过图文、视频动画等方式具象化展现，提升学生的学习兴趣，极大程度上优化教学方式和内容，提高教学效率。

一、多媒体教学的运用

（一）调动课堂气氛

兴趣是最好的老师，运用多媒体技术可以将晦涩的理论知识，通过图片、声音或动画的形式生动地传达给学生，激发学生对生物知识的求知欲。使用多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，使学生更积极主动的参与到课堂教学活动过程当中[1]。比如关于细胞有丝分裂过程的教学，多媒体课件可以将原本不易理解与记忆的课本定义：“前期，自分裂期开始到核膜解体;中期，从染色体排列到赤道板上，到其染色单体开始分向两极之前;后期，每条染色体的两条姐妹染色单体分开并移向两极。”转化成有声动画的呈现方式，生动展示细胞有丝分裂的每一步微妙变化，实现动与静的转换，降低知识的理解难度，寓教于乐。

（二）具象化知识

如果学生仅通过文字记忆的方式学习生物，学习过程不但枯燥、低效，更是远远无法达到高中生物的教学要求。在理解的基础上记忆，学习过程才不会枯燥乏味，知识的原理和本质能够及时掌握，学以致用。这就要求教师运用多媒体的优势，将学科知识化抽象为具象[2]。比如光合作用过程，是一个非常抽象、复杂的过程。通过多媒体课件，可以将“太阳光能如何进入植物体内、绿叶光合作用如何进行、氧气和能量如何转化和产生”等一系列过程，以动画的方式直观呈现给学生。使原本枯燥的知识趣味化，加强学生对关键知识的理解，强化记忆。

（三）虚拟与现实结合

在实际课堂教学中，有些实验本身的特殊性，无法在课堂上现场演示。通过借助多媒体课件，学生可以跟随动画，穿越到200年前，与英国科学家普利斯特一起观察蜡烛和小白鼠在密封盒中的变化，见证氧气的发现过程。教师也可以带领学生进入微观世界，摆脱对显微镜的依赖，随着多媒体课件的播放，观察叶绿素在植物中的产生过程，并感受太阳光对它造成的影响。

（四）自主学习能力培养

在课堂上，学生往往扮演的是听讲的角色，大部分时候处在被动接受知识的状态，全程都需要跟随教师的授课节奏和课程安排。通过多媒体教学，把学生从传统课堂的束缚中彻底释放出来，完全按照学生的自我意志进行主动学习和预习。学生可以在线登录教师提供的教学平台，根据课程的学习目标，在网站进行自我预习;可以通过在线模拟答题，找到自己薄弱的知识点，查漏补缺;可以在学科讨论区，对同学或老师提出的问题发表观点，增加知识的交流互动。在线的高中生物实验教学平台，一定程度上地降低了实验操作的难度，给学生提供了在线学习的平台，培养学生的自主学习和自我反馈能力，丰富了高中生物实验教学的多样性。

（五）教学资源丰富

网络环境为教育资源共享提供了极大的便利。以高中生物实验教学来说，教师通过课堂实验，无法详细地展示实验过程的每一个细节。网络教学能够摆脱教学资源的有限性，学生可以针对自己感兴趣的知识模块，在网络信息资源中获得全方位的知识展示，如人类的进化演示，植物的生长过程，基因的排列方式等等。通过图文阅读、观看视频动画等方式，加深对课堂所学知识的理解和巩固。

二、信息化模式的效果

（一）画龙点睛的作用

教学过程中使用多媒体和网络技术，可以帮助教师提高高中生物实验教学效率，使学生能够更好的消化、理解、记忆生物学知识，增加对生物学习的兴趣，进而提高高考成绩。然而，再高效的信息技术手段都不能完全取代教师本身在课堂教学中的重要地位。不论是多媒体课件的使用、还是网络教学的运用，都是辅助教师教学的资源。大部分知识的学习，都需要通过教师的讲授、引导，并在教学过程中根据学生不同的掌握程度，有意识地疏通难点、强化讲解，并不能依靠目前的信息技术手段得以替代。

（二）恰到好处的运用

虽然信息化技术在教学过程带来诸多便利和好处，但授课教师依旧需要根据课程教学的实际需求，不能一味贪多，盲目使用。在课程中，可以选择其中最为复杂、关键、抽象的知识点，结合多媒体课件的手段加以呈现。将提高教学效率作为首要目标，不可為了信息化而盲目跟风改革，应关注并有效发挥信息技术对高中生物实验教学的实际效用。

参考文献：

[1]蔡小洪.运用多媒体提高高中生物实验教学质量[J].求知导刊，2016（3）：146.

[2]林晓丽.高中生物教学中融合多媒体教学的效果分析[J].中学生物教学，2017（6x）：41-42.