浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养

贾红平

【摘要】我国的教学机构以及教学方式随着新课程的改革也在不断地进行更新和发展，随着时代的发展，创新能力越发具有重要的地位。特别在初中物理课堂教学的时候，教师如何去引导学生通过物理实验来提高学生的综合能力尤为重要，本篇文章着重对初中物理实验教学过程中的相关问题进行了阐述，并提出了如何提高创新能力的一些建议，以供相关人员参考。

【关键词】初中物理  实验教学  培养  创新能力

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0172-02

物理这一门学科出现在初中生必学的课程里，学习一些生活中常见的物理现象，由浅入深，可见初中物理这门课的重要性。在初中物理课程中，大多数理论知识都是对生活中的出现的、人们易于感知的一些物理现象进行了解释说明，正是如此通过实验与生活的教学方式使得学生的思考能力得以提高，但物理实验教学并不是一件简简单单的事，它综合了许多因素，如今的初中物理实验教学还存在着诸多问题，需要我们用耐心去发现、解决，本篇文章就此提出了相关教学建议，以促进对学生创新能力的培养。

1.物理教学实验过程中出现的问题

1.1实验器材的稀缺问题

初中物理这门学科体现的大多是理论知识，这些理论知识大多来自于生活中的物理现象，为了让学生能够很好地理解、接受这些理论知识，进行相应的物理实验是尤为重要的一个环节，然而，学生数量的众多，使得物理器材远远不足以满足学生实验的需求，物理实验器材的稀缺使得学生在进行相关的物理实验时，由于时间的限制，不能真正使得每个学生都能够进行实验，在教学过程中，我们常常看到的教师拿着一件物理器材在给学生做示范，偶尔找学生来进行物理实验，这种物理实验教学器材的稀缺使得学生的主动参与的激情大大降低，所以教师要深刻认识到器材不足所带来的缺陷，注意每个学生的心态变化，合理地运用器材调动学生们的积极性，从而使得学生动手能力、创新能力得以提升。

1.2学生自身性格特点

在进行物理实验的过程中，由于学生的性格特点不同，在实验过程中的表现也有所不同，我们常常可以看到，在实验的参与互动环节，总是性格外向的学生参与讨论、回答物理实验问题，性格内向的学生大多是静静地看着别人参与活动，自己却不敢回答，长期下来，学生就会形成以性格外向的学生为中心，班级总是特定的几个人参与实验过程，逐渐地就会现在学生的思考能力，限制自己的创新能力发展，因此，教师注意学生的性格特点也是如今尤为重要的一点。

1.3师生之间的关系不协调

如今在许多地方，教师在进行物理实验教学的时候还是运用传统的教学方式，教师在整个物理实验教学过程中还常常只是自己在讲，处于整个讲课的主导地位，总是教师自己在课堂上进行自己的物理实验，注重完成自己的教学计划，却常常忽视了学生的内心接受程度，教师与学生谁处于主导地位这一问题还没有真正得到解决，导致了师生之间的主动与被动关系不协调，从而使得学生的创新思维得到压制，禁锢了学生的思想，限制了学生的能力发展。

2.进行有效的物理实验，培养学生创新能力的相关措施

2.1 对实验问题创新，使得学生树立创新意识

物理实验教学是一种动手与思考能力并存的课堂教学，对于学生在物理实验课堂充分发挥自己的想象力、创造力有很大的要求，主张运用创新思维去领导学生学习物理知识，因此，教师在物理实验教学过程中树立学生的创新意识至关重要。在物理实验教学过程中，教师应当对物理实验问题进行创新，应当从原先的教师讲知识、学生学习知识转到由学生主动去思考、去分析问题。让学生自动树立一种物理实验创新意识，主动发挥学生创新动力。例如，教师在进行长短蜡烛点燃之后谁先熄灭、瓶底的小金鱼处于烧开的一半水中间为何还能自由游动、“死海不死”这些问题，教师应当由学生自己去思考、去研究这一问题，引导学生主动去思考，培养学生的创新精神，从而调动整个班级的学习积极性。

2.2对实验进行创新设计，增强学生的参与精神

初中物理实验方法处于基础阶段，所学的内容还是简单的，许多理论知识都是学生都能够自己接受的。但是正是由于物理实验器材的稀缺、操作因素的限制等等，使得学生的创新思维得到限制，在一定程度上压制了学生的主动性、积极性，因此，教师如何增强学生进行物理实验的参与精神尤为重要。例如，教师在进行“天平实验”时，教师除了让学生自己动手操作之外，还应当利用生活例子去解释这一现象，“家里的秤”、“超市里的秤”和物理进行试验的知识有无联系，从而培养学生的参与思考、参与回答动力，让学生从动手、动脑的过程中深刻体会物理世界的奇妙之处，从而提高对物理学习的主动参与精神。因此教师应当大胆进行物理实验设计，发挥自己丰富的想象力，利用现有的物理器材，制造出丰富的实践结果，让学生能够真正理解、接受，开发学生的创新大脑。

2.3开展探究性实验教学，培养学生的创新思维

物理学科本身就是一门探究性很强的学科，它与实验教学虽有不同之处，却有着非凡的意义，它着重要求学生由自我进行试验去得出实验结论，不仅能够培养学生的物理实验动手能力，还能够让学生通过物理实验思考，探究物理知识结论，发挥了学生的思考能力，从而让学生的创新思维得到进一步的发展，让学生从实验探究中能更好地接受物理知识。例如，在探究“光的反射”这一原理的时候，教师应当合理运用实验器材，制作一些与光反射有关的例子，“一杯水里放入筷子，筷子好像被折断”、“镜子里的数字看出来是反的”等等，有这些“光反射”問题去引发学生的疑问，让学生去主动地探索这些现象，从而鼓励学生去思考、总结，从而去培养学生善于运用创新思维的精神，鼓励学生善于动脑，使得学生更加牢固地记住这些知识。因此适当地开展探究性实验教学在物理实验教学中具有非常重要的意义，教师应当给予重视。

2.4开展相关的课外活动，生活与理论结合

初中物理知识与生活中的现象息息相关，物理理论大都来源于生活中的可见、可感的现象，因此，教师将物理理论知识与生活现象相结合对于学生理解并接受这些知识具有重要的意义，教师应当带领学生进行相应的物理实验活动，让学生从生活中探索物理知识，让学生从生活中现象去发现物理，去接触物理，从而拉近学生与物理之间的距离，让学生用新的眼光去看待物理，感受物理的奇妙世界，体会物理知识的不同之处。例如，教师在进行讲解“热胀冷缩”原理的时候，教师应当让学生去从生活中寻求规律，“夏天路面会向上拱起”，就是所说的路面膨胀，路面受热就会膨胀，所以每隔一段距离就会有缝隙，还会定期有洒水车进行降温。“买来的罐头很难打开”，这是由于工厂生产时放进去的是热罐头，气体膨胀，冷却后气体体积减小，外面大气压大于内部，所以很难打开，微热罐头就会很容易打开了。通过这些生活中的物理现象能够让学生更进一步地去接触物理，从而能够带来更好的教学结果。

3.结束语

综上所述，初中物理实验教学并不是简单的课程教学，它综合许多复杂的因素。进行物理实验教学最为重要的还是培养学生用创新思维去看待物理问题。教师应当善于处理物理实验教学过程中出现的问题，善于分析物理问题，对物理问题进行设计、创新，用一种新的方式去吸引学生，激起学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]王东峰.浅谈初中物理实验教学与创新能力的培养[J].中国校外教育，2016

[2]齐文军.浅谈初中物理实验教学与创新能力的培养[J].才智，2018

[3]于恩坤.浅谈初中物理实验教学与创新能力的培养[J].学苑教育，2014