项目教学法在中职幼儿园环境创设课程中的应用研究

刘秀梅

【摘要】教学实践是中等职业学校人才培养计划的重要组成部分，其实效和质量对实现培训目标起着重要作用。项目教学法在幼儿园环境创设课程教学实践中的运用对教学实践有显著影响。在幼儿园环境创造课程中，从教师的“教学”和学生的“学习”，以项目的形式进行实践教学，在以项目为单位，以项目为任务的实践中开展《幼儿游戏环境》课程的教学，从而提升学生的操作技能与环创意识。

【关键词】教学项目  幼儿园  环创

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0237-02

《幼儿园环境创设》是中等职业学校学前教育专业的一门专业技能课程，课程内容要求专业理论与技能并举，与幼儿园的工作岗位密切。传统的教学模式陈旧，教学方法单一。但是，使用能力不强，学校的教学和幼儿园需要脱轨，无法实现教学目标。该课程要求学生掌握基础理论，熟悉幼儿园环境设计，制作，并完成整个环境创建系统。

一、改变教学模式，实施项目研究

从广义上讲，基于研究的学习是指学生学习探索问题的方式。“获取知识和应用知识，以解决问题”。研究性学习教学模式具有工艺繁重，应用繁重，经验丰富，度高参与的特点。学生需要积极的参与到实践中去，让其创新意识得到锻炼，知识的运用能力得到加强，同时通过学校与社会的密切联系，学生的社会责任感也得到了培养，创新精神和实践能力也可以得到加强。传统的教学方法是教师注重理论解释。为此，结合课程在教学实践中的特点，可以采用研究性学习模式。在具体的教学实施过程中，以小组为单位在学生和师生中进行交流和讨论。通过多年的教学实践证明，在这种教学过程中学生通过与其他学生交流来解决问题并提出想法，思维得到了快速的发展，同时自己的观点也得到了很好的展示，教学过程中学生相互激励，弥补彼此的缺点，有利于学生的智力发展。

二、教学方法革新，介绍项目教学

在《幼儿园环境创设》课程的教学中，“环创项目”是课程教学的主线，项目来源于教材，结合于实践，以培养学生的幼儿园环境创设综合素养和动手能力为目标，以项目的形式来对学生进行考查和评估，实现教材项目化，通过岗位发布任务，锻炼能力。教学过程中项目的选择应以幼儿园环境创设岗位真实内容为基础，“项目”直接影响教学效果。首先，“幼儿园环境创造”具体教学项目在设计上有明确的目标，在总体目标的框架内，分解在幼儿园区域角落创建的各个部分，将整个项目细分为小项目，并将学习内容集成到每个小项目中。这些小“项目”用于反映整体学习目标。其次，“项目”设计符合学生的特点。再次，在“幼儿园环境创设项目”教学设计过程中，项目规模，知识点内容，前后关系等因素要进行全盘考虑，同时要将教学重点和难点分散，分解成每个具体可操作完成的小项目。每个小项目的主题是教学内容和难点。最后，以“布置项目”相关概念的介绍，教学内容的发展，新课程的概念介绍，本课程教学的新知识，与项目开发过程紧密结合，基于学生的认知规则，“安排项目介绍并完成项目的生产方法的顺序引入有关概念，展开教学内容。

三、完善教学方法，全面提高技能

在《幼儿园环境创设》的课程教学中，如果还是采用传统的“讲授”教学方法是很难达到教学的目的的，项目教学法在《幼儿园环境创设》课程教学中具有很多优势。第一是时间可以得到有效的利用，在具体的课堂上，教师负责讲解项目的内容与要求，学生可以根据项目的要求进行合理的规划，极大的提高了教学效率。第二是可以充分利學校现有资源进行现场演练，项目教学活动中各种功能的训练需要通过大量的实践完成。第三，将课堂教学与课外辅导和回答问题相结合，设计一个项目可以在一两节课中完成，需要大量艰苦细致的工作。

四、调整教学内容，培养创新意识

改革教学内容，围绕实现项目所需的技能重新安排教学内容，并通过项目的运作补充教学内容。根据“任务驱动”教学方法的要求，在教学过程中，将“幼儿园角落创作”项目分解为具体的小项目。教学内容巧妙地嵌入到每个小项目中，每个小项目都包含新旧知识点。

五、采用多种评估并引入激励措施

传统考试难以有效评价项目教学方法，评估方法的改革势在必行，其中学生相互评价是一种有效的评价方式。小组相互间评估，以各小组学生的表现，完成任务情况，来评估小组的表现，同时通过比较学生和老师的评价结果，探讨出现结果差异的原因，让学生反思自己小组在完成实践中用来解决问题的策略。

通过在“幼儿园环境创造”课程教学实践中开展的实验教学改革，重视学习“教学”转向重视学生学习的“学习方法”，改变教学组织，注重学生自身对学科知识的建构。课程所需的知识和技能需要学生在项目实践过程中理解并掌握，同时还可以体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题和解决问题的思路和方法，进一步提高学生的专业技能。

综上所述，项目教学法在中职幼儿园环境创设课程的应用具有重要的实践意义。不仅能够促进中职幼儿园环境创设课程的教学模式向“理实一体化”改革，还能够更符合中职学生的学习特点。但项目教学法要想在中职幼儿园环境创设课程中广泛科学的运用仍需要不断的实践探索，在探索中重点放在如何激发学生的“学”上，并且把握好教师的“教”与学生的“学”的关系，只有这样才能使得项目教学法在中职幼儿园环境创设课程的应用更为科学更为广泛。