从高三联考看高中数学教学

王永斌

摘要：高中数学教学效果对学生学习成绩的影响十分巨大，如果教学效果显著，学生的学习效率就会提升，那么学生的学习成绩也会得到提高，想要使教学效果显著，就需要老师在教学实践中，通过仔细观察、深入思考，找到提高教学有效性的教學方式，从而在自己的教学中进行积极的运用，使高中数学教学效果得到提高。本文主要从通过对高中数学联考进行观察，分析，找到有效的高中数学教学方式，能够让学生在学习中、考试中都能够取得更好的效果。

关键词：高中数学;提高;改善

引言：

高中阶段是学生学习的重要阶段，这个阶段的学习能够让学生丰富自己的知识、锻炼自己的思维、拓展自己的视野，让学生能够清楚地认识这个世界，帮助学生建立学习知识，运用知识的思维方式，这就要求高中教育一定要根据学生的学习特点以及学习方式进行相应的教育，让学生通过良好的高中教育，使自己的潜力得到最大程度的激发，让自己以后的发展能够更加的顺利。

1、提高学生的实际解题能力

高中数学作为一门自然科学，在教学的过程中教师必须要给学生留有一定的空间，让学生能够进行探索，否则光凭借教师的讲解学生很难对知识进行理解，这也是传统教学效率低的主要原因，由于已经无法适应于现阶段的教学模式，需要以培养学生的核心素养，注重学生的个人发展以及终生学习为目标，才能提高学生的学习成绩，核心素养具有着综合性、阶段性和终身性的特征。

要想在高中数学教学的过程中提高学生的思维水平和逻辑能力，就要在课堂教学的过程中注重学生核心素养的培养，做到课堂教学中以学生为主导，教师要做一个合格的引路人;其次教师还要为学生营造一个轻松、愉悦、民主、和谐的学习氛围，与学生进行心灵上的沟通，了解学生的思想活动。例如：在学习三角函数的时候面对复杂的问题，我们必须要让学生自己动手画图像，不要以为这是耽误时间，实际上这是加强了学生对知识的理解，加深了知识在头脑中的印象，有助于他们在应用的过程中取得更好的效果。而且教学的过程中不能只注重知识的传播，更要注重能力与情感的提升。只有这样才能在教学的过程中促进学生核心素养的提升。

（1）提高学生的实际解题能力，需要学生具有一定的自主性

很多学生在学习的过程中都是听从老师的安排，老师要求学生做什么，学生就会按照老师的要求按部就班的完成，这个过程中学生的思维就会得到固化，他们在思考问题时不会从不同的角度出发，从而使问题得不到顺利的解决。老师在指导学生的过程中，不可能将学生在考试中或者学习中遇到的各种题型都涉及到，那么很多学生如果只是听从老师的安排，而不进行一些自主性的思考，那么他们在考试中遇到老师没有讲过的问题，他们就会束手无策。

例如很多联考试题，老师在教学中都不会考虑到这种题型，那么学生如果在课下不通过自主的学习，就不会找到解决这种题型的方法，那么他们在考试或者学习中遇到这样的问题就会使问题得不到解决。

很多学生见过此类的试题，但是学生只是对题目的条件比较熟，对于问题却陌生，如果学生在平时多进行一些自主性的学习，就可以找到解题的思路。

因此，数学老师在教学的过程中不应该只教授学生知识，让学生按照自己的指导按部就班的学习，还应该让学生拥有自己的自主学习思想，从而让学生能够通过自主意识发现自己在数学中存在哪些都不足，然后找到相关的提高方法，让学生能够在课下提高自己的数学能力。

（2）学生的实际解题能力需要学生积极实践

很多学生在学习数学知识的过程中都缺少积极实践的学习方式，他们都是在课堂上等老师将相关的知识讲述给他们，然后他们在课堂上尽最大能力将老师所讲授的知识消化，然后他们就认为自己已经完全掌握了老师在课上所讲的知识点，并不需要通过一定的练习来巩固自己对知识点的理解，这就导致很多学生课下缺少对自己数学知识的运用，由于缺少一定的实践，导致对某些知识点理解不足，最终给学生带来一定的困扰，因为他们无法在考试中通过迅速的思考，无法对知识进行灵活的运用，从而使他们迅速的完成解题。

例如联考试题中的某些题，其实并不需要学生需要多么强大的理解能力，只是需要学生能够对知识点达到灵活运用的程度，能够避免那些出题人故意设置的陷阱，但是很多学生因为缺少相关的经验，不了解出题人经常设置的陷阱，那么他们即使在第一次陷阱中没有得到惩罚，但是他们就很有可能进入到出题人的第二个陷阱中。

（3）提高学生的实际解题能力，需要学生进行探究

很多学生都习惯了老师对他们的安排，如果老师没有对学生进行一些学习任务的布置，那么很多学生就会陷入不知道怎么学习的境地，这是高中数学教学中的一个弊端，这种教学方式会使学生逐渐丢失探究能力，就让学生的思维能力得不到提高，这对学生以后的学习也会产生十分消极的影响。

例如很多学生在课下学习的过程中，如果他们遇到了一定的难题，他们的第一个想法就是等待老师在课上向他们讲解，然后将老师讲解的方法记录下来就可以了，很少有学生在遇到难题时，不去寻求老师的帮助，而是通过自己对难题的探究找到解题的思路和解题方法，学生在遇到难题时进一步的探究会使学生的数学能力得到提高，数学能力的提高需要学生能够进行自主的思考，能够根据问题进行一定的重新思考，这就需要学生在学习过程中进行积极的探究。

例如上面的变式就是对第一道题的改变，虽然条件没变，但问题更加细化，这就需要学生在思考时，更加灵活多变，使学生能对知识理解的更加深入。

老师通过在教学过程中培养学生的探究能力，可以让学生的数学能力得到一定得发展，让学生的数学潜力得到激发，学生在遇到相关难题的时候，就会有一定的能力去解决出现的问题，从而增加学生的学习自信心，让学生能够对学生对数学产生更大的学习兴趣。

2、老师要改变自己的教学方法和教学模式

很多老师习惯了传统的教学模式和教学方法，并没有去积极主动的改变自己的教学理念，运用新的教学方式，使自己的教学方法能够更好地适应学生的学习，这就会导致很多学生在老师的引导下，使自己的数学能力得不到提高，进而影响学生的综合素质和数学成绩，因此数学老师应该改变自己的教学方法和教学模式，在课堂上应该更加的尊重学生的主体地位，让学生在课堂上能够自由的表达自己的学习见解，让学生能够根据自己的学习情况向老师反映。很多学生对知识的思考是很有价值的，他们对数学知识的思考方向很有可能就是出题人的出题方向，而老师教学风格的固化，直接影响学生在考试中的发挥，但是如果老师改变自己的教学模式，在教学中充分听取学生的建议，从而让学生们掌握更多的学习技巧，提高自己的学习能力，让学生在考试中灵活地运用数学知识解决数学问题。例如：

由于课堂时间有限，老师在教学时往往给学生举的例子比较有限，学生在老师的这种教学方式之下，学生就会以为与此类知识点相关的题型都是一样的，但是通过变式1，变式2，就可以发现，题型是多种多样的，当老师以多种题型进行举例时，就可以让学生举一反三。

3、老师在教学过程中应该因材施教

学生的学习能力是不一样的，他们在课堂上接受老师的知识的速度也是不一样的，那么老师在讲解知识的过程中，一定要考虑到每一个学生，从而让每一个学生都能够在课堂上学到知识，那么学生的学习兴趣也会得到提高，这就需要老师在教学的过程中，在讲解知识过程中一定要评判知识的难易程度，当老师感觉知识的难度比较大时，应该放慢讲解速度，让那些能力较差的学生能够通过老师细心的讲解，达到对知识的理解，当老师在讲一些比较容易的知识点时，因为大部分学生都对知识能够理解，所以老师应该加快自己的讲解速度，从而节省更多的教学时间。

例如：

上面的变式3的题中条件就和变式1，2不同，题目中的条件由变成了抛物线，这样老师就可以针对对抛物线掌握不到位的同学进行因材施教的教学，从而让学生加深对知识点的理解。

4、老师要提高自身素质水平，加强责任心

老师的教学水平对学生的学习成绩的影响是十分巨大的，如果老师的知识水平、教学水平都是十分的出色，那么他们在教学的过程中就能够将知识讲的深入浅出，让学生在学习的过程中能够理解各个知识点。出色的老师还会采取符和学生自身特点的教学方式，让学生在学习的过程中更具有自主性，那么学生在学习的过程中就能够充分发挥自身的优势，让自己的学习能够更加符合自己的特点，那么学生的学习的效率就会得到提高。当学生在学习中如何遇到一些数学问题时，出色的数学老师就可以发现学生在学习中存在的问题，然后用自己的教学经验，能够给学生指导出一条迅速解决学生问题的方案，让学生在学习中不会因为遇到困难而产生厌学心理。

尤其是在高三阶段，学生正处于学生冲刺的阶段，这个阶段学校对学生的考试会更加的多，要求学生要有强大的心理来应对高三多频率的数学考试，因此出色的老师会让学生平静的应对学生的心理压力，让学生能够在高三阶段从容的处理各种考试。

5、运用多种学习指导方法，提高学生的学习兴趣

很多学生由于高中数学知识的枯燥难懂以及高中数学课堂压抑沉闷对学习逐渐的失去了兴趣，一旦学生对数学的学习失去兴趣，那么他们就不会将精力放在课堂的听讲上，那么学生的数学成绩就会得不到提高，因为他们在课堂上无法将老师讲授的知识点理解透彻，在课下也不会花费较多的时间，在进行数学知识点的练习，这样就会使他们对知识的理解和运用处在一个初步阶段，等到学生进入高三阶段做一些综合性的试卷时，他们就会缺乏一定的综合能力，从而使他们无法顺利的通过高三的试题训练。例如：

证明：由问题2的变1的结论，只需证：切点M，N在定直线mx/a^2  +ny/b^2  =1上.

当老师通过引导学生这样思考问题时，学生就会发现看似难的问题，其实只要题型做的多了，就可以很顺利的解决难题，这样学生的兴趣就会提高。再比如：

这道变式也是通过上面变式2所改编的，学生通过经常的多次练习，就会逐渐发现学习数学是有趣的，这样学生就会对数学感兴趣。

因此老师要采取灵活的教学方式，提高学生对数学的学习兴趣，让学生更多地参与到课堂的学习中，老师在课堂上可以让学生之间互相讨论，然后就讨论出的问题和老师交流，让老师给予他们一定的指导，通过老师和学生之间的交流沟通，让老师能够更深入的了解学生還能够，让学生在课堂的学习中更有参与，感逐渐提高学生的学习兴趣。

6、加强师生之间的交流沟通

高三阶段是高考的冲刺阶段，很多学生在这个阶段都由于学习压力过大，产生了一定的心理问题，他们产生了一定的心理问题后，他们不会说出自己心里的压力，这就会导致他们的心理状态、精神状态不好，那么对学生的学习也会产生较大的影响，在这个时期老师要主动的和学生交流沟通，了解学生在学习中存在着什么样的问题，从而通过老师的指导，让学生逐渐解决，进而消除自己心中的压力。

很多高三学生过于看重自己的考试成绩，所以他们在考试中如果遇到一道难题无法做出来，他们就会认为自己会因为这道题做不出来而导致自己的成绩下降，进而自己的高考成绩下降，学生的这种心理属于过度反应，老师在应对学生这种心理现象时应该告诉学生，每个人在考试中都不可能完全的将所有试题做完，我们应该将自己不会的试题，在考试后进行总结，然后在下次考试中，如果遇到就能够顺利的解决出来，从而让自己的解题能力逐渐得到提高。

结束语：

通过对高三联考的观察分析，可以总结出很多行之有效的教学方法，这些教学方法能够让学生在学习的过程中更加的有效率，让学生能够在学习中发挥出自身的潜力，因此老师在教学中应该通过自己的教学实践，总结出适合学生的学习方法，让学生逐渐提高自己的数学能力，逐渐提高自己的数学成绩。

参考文献：

[1]马彩霞.新课程背景下高中数学课堂教学设计分析[J].才智，2019（27）：92-93.

[2]张成山.探析探究式教学法在高中数学教学中的实际应用[J].学周刊，2019（29）：106.