核心素养下高中生物高效课堂的建构刍议

吴灵玮

摘 要生物学习中，需要学习大量的基础概念，理论知识等，并且需要牢记于心。但是，以往教学中的满堂灌方式，学生死记硬背的形式，并不会帮助学生提升学习效果，反而会增加学生的学习负担。所以，教师要转变思想，在核心素养下，对高中生物高效课堂进行建构，以便学生能够树立探究精神，尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辨证的科学观，对于学生核心素养的提升，有着重要的帮助作用。

关键词核心素养;高中生物;高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0138-01

生物是自然科学中重要的基础学科，与日常生活有着紧密的联系，所以高中生物教学任务非常繁重，不但要保障学生对基础知识的掌握，还要对生物学研究观念以及方法进行掌握，以便使自身的创新能力、实践能力等进行提升，强化核心素养。因此，在日常授课的过程中，教师要应用符合学生认知的教学形式，基于核心素养，对高效课堂进行构建。

一、培养学生的探究精神

生物授课，要讲解一系列的基础知识，并在传授知识的过程中，注重与学生之间的沟通，以便有效引导学生，强化其核心素养。其中，要注重学生的课堂主体性，多为学生提供一些实践的机会。在实践探究中，有益于学生探究精神的培养，对学生的科学思维会产生直接的影响，更深刻落实了科学探究核心素养的培养。而学生最好的实践机会便是进行实验，所以对于实验教学，教师要做好充分准备，设置好问题，以便借助教师的指导，学生能够系统的探究实验，分析问题并提出问题等。不但能够调动起学生的学习兴趣，还能帮助学生深入理解课堂中学习的基础知识，有益于学生严谨实验态度的养成。

例如在《使用高倍显微镜观察几种细胞》的实验中，教师要对学生进行引导，可先提出问题，让学生带着问题进行实验，如松针的叶面结构是什么样的？ 动物细胞的结构是什么样的？与植物细胞又什么不同？显微镜的物镜倍数愈大，视野的亮度如何？物体的大小如何？带着问题进行实验，学生的实验目的性会更强。此外，教师还要引导学生提出自己的疑问，说一说自己在实验中遇到的问题等，以便逐步树立学生的探究精神，使学生的核心素养得到提升，构建高效生物课堂。

二、应用模型构建，强调启思助解

模型借助外部的体系，可对关系、元素以及规则等进行呈现。在高中课堂中，对于模型的应用，需要学生在大脑中利用思维逻辑建立知识模型，在这一过程当中，可有效培养学生的科学思维。此外，对于课堂中构建的模型，教师要准备好相应的工具;在内容方面，重点为模型的构成、结构特征以及关系;在呈现的方式上，要多元化，注重创新。通过实物模型的建设，学生对知识的学习会更加直观，对其科学思维启发有着重要的帮助作用，进而培养学生的核心素养。

例如，在《生物膜的流动镶嵌模型》学习中，教师要引导学生分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设;发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构。借助生物膜流动镶嵌模型的多媒体演示课件以及教学工具等，学生会树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点，有益于学生严谨的推理和大胆想象能力的提升，并且更加尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辨证的科学观，对于学生核心素养的提升，有着重要的帮助作用。

三、应用概念图，完善知识结构

在生物課堂当中，学生需要学习大量的基础概念，理论知识等，并且需要牢记于心。但是，死记硬背的形式，并不会帮助学生提升学习效果，反而会增加学生的学习负担。所以，教师要用多样化的形式，帮助学生将学到的理论知识内化于心，强化学习效果，构建高效课堂。其中，应用个概念图，可帮助学生理解概念，在此基础上进行记忆，并逐步完善自身的知识体系。此外，生物学概念之间有着重要的联系，应用概念图，可以将两个或者多个概念存在的关系进行梳理，学生对于概念的学习会更加清晰。所以，在教学中，教师要先理清概念之间存在的联系，之后利用概念图展示其中的构成元素、结构特征等，最后加工概念之间的联系，设计好概念图，通过板书等形式，帮助学生进一步完善自身的知识体系。

例如，在《蛋白质》的授课中，教师要在概念图中展现出氨基酸、蛋白质以及多肽的知识点，这些知识点原本比较零碎，但将其串联之后，学生会发现其中存在的联系，使得学习思路更加清晰。同时，教师还可以设施一些问题，帮助学生进一步理解脉络，强化知识体系。

四、结束语：

总之，高中生物的高效构建，要建立在学生的核心素养培养前提下，通过有效的课堂教学方式设置，对学生的各项能力以及素养进行培养，以便学生在学习中产生更多的学习兴趣，调动积极性，转变被动的学习模式，通过教师的引导，进一步完善自身的知识体系，强化核心素养。

参考文献：

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