妙借鉴赏技法品味古诗之美

马兰

摘 要古诗是经典文化的代表之一，因其内容表达往往含蓄蕴藉，教学中需要语文老师寻找合适的鉴赏技法，方能引发学生的兴趣，提高学生对古诗的深刻理解。文章以小学课本中的古诗为例，从诵读、表达技巧、创设情境、创新体验等技法，让学生体会古诗的韵律、文字、意境、情感之美。

关键词古诗;鉴赏;技法;古诗之美;策略

中图分类号：J08，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0156-01

古代诗歌是中国文学殿堂中的瑰宝，指导小学生了解古诗，鉴赏古诗，并从中体会古诗的美，是小学语文课堂教学的重要任务。只有这样，小学生才能更好地提高对诗歌的鉴赏能力，才能更好地继承并发扬中國的传统文化。笔者认为在诵读、技巧、情境以及体验上进行鉴赏古诗，可以进一步体会古代诗歌的美。

一、巧借诵读，感受韵律美

古人云，书读百遍，其义自见。其实，古诗更适合用来朗读，教师在指导小学生朗读古诗中，不但可以让他们很好地了解古诗的基本内容，更好地体会诗歌，为下面的古诗鉴赏打让小学生体会古诗的韵律之美。实际上古诗是用来吟诵的，用一种和古诗适当的调子，结合古诗的节奏、韵脚，把握古诗吟诵的轻重缓急，吟诵古诗起来抑扬顿挫，让小学生感受到古诗的韵律之美的同时，还可以初步领会诗歌的情感。如学习杜甫的《绝句》（迟日江山丽）一诗，这是一首五言绝句，诵读的韵律应该是“二二一”或“二一二”等，这种朗诵的节奏比较简单，再加上轻重音、缓急音的恰当处理，小学生就可以很好地诵读这首诗。为了更好地诵读古诗，更好地了解古诗内容及情感，笔者在此基础上，让小学生对古诗进行吟诵，跟着朗诵带吟诵，这种朗朗上口、像唱歌的调子，小学生学习起来更起劲，学习古诗的兴趣很高。

二、发现技巧，感悟文字美

古人写诗不喜欢直来直去的语言，而大多借助许多意象或事物等来表达内心深处的情感，内容含蓄蕴藉，小学生要想了解古诗的语言文字的美，需要了解古诗中的语言表达技巧，在体会诗歌中的技巧中体会诗歌文字的魅力。小学古诗歌语言相对简单，鉴赏表达技巧主要还是以鉴赏修辞手法为主，鉴赏抒情方式尚为时过早。因此要引导小学生好好学习古诗中的语言表达技巧，并在传授技巧中，品味诗歌技巧在古诗中具有怎样的语言魅力。这样学生在学习古诗技巧中，不但可以提高他们对诗歌语言文字的鉴赏能力，还帮助他们提高了对古诗情感的感受能力。如学习《泊船瓜洲》一诗，这首诗描写了瓜洲的春景，尤其是第三句“绿”字的运用，需要引导小学生好好地体会古人用词之妙。让小学生思考“绿”字的意蕴，想象一下春风吹绿大江南北的生机勃勃的景象，最好能结合家乡的春景，体会“绿”字的妙处。小学生有了这些具体可感的情境，就可以体会到诗歌“以静写动”的美妙意味。

三、创设情境，领悟意境美

小学生理解能力相对弱，古诗内容多是晦涩难懂的文言词汇，古人写诗又讲究含蓄蕴藉，所以小学生要想理解古诗内容尚且有难度，更不用说古诗的意境了。但教师不能因为这些就不用指导学生鉴赏古诗的意境美了。其实小学生形象思维能力强，教师不妨给学生创建这样一个生动形象的古诗情境，引导小学生发挥他们奇特的想象力，充分展开想象和联想来走进古诗中的美妙意境。学生一般需要先理解古诗的内容，才能更好地体会意境。创建古诗的情境就可以帮助小学生体会古诗内容，在深入体会古诗内容的基础上，学生就可以体会到古诗中的绝美意境了。如学习朱熹的《春日》一诗，这首诗描写了一幅生机勃勃的春景，为了体会这首诗歌的意境美，笔者让小学生自己把古诗的语言变成一幅幅美丽的图画，“泗水之滨，无穷春色，春风满面，万紫千红”，让他们把自己对古诗的理解用五彩画笔画出来，看着这些生动形象的画面，这首诗的内容一下子就可以理解了。有了这些色彩斑斓的画面，这样也给学习古诗创设了一个独特的意境，这首诗的清新明丽的意境的理解也就水到渠成了。

四、创新体验，品味情感美

“诗言志”，这是对诗歌的最好诠释。指导小学生读诗，不能不引导理解古诗中的情感，因为这是诗歌鉴赏基本的任务之一。古诗往往借助意象来实现古诗意境和情感的表达，这种方法难度比较大，小学生鉴赏能力有限，一般教师不能直接把这种方法交给小学生。小学生更喜欢的是形象，关注的是体验，教师可以给学生创造一些他们可以理解的生活体验，让他们在体验中思考，体验古诗中的情感美。如学习李白的《独坐敬亭山》一诗，可以结合小学生生活体验来品味古诗中的情感。利用投影，把诗歌中的四句话变成四幅画，让学生在看图的时候能根据自己的生活体验，来品味“众鸟高飞远走，孤云悠闲独去”的情况下，没有什么人，什么事物陪伴自己，天地万物只剩下自己和敬亭山时，应该是什么样的感受？小学生可以想象自己身边没有朋友，没有亲人，只有一座山陪着自己，感受如何？这样学生就会很快地得到“恐惧、害怕、孤独、寂寞”等词语，这样也就理解了诗歌中的情感了。再如学习翁卷的《乡村四月》和范成大的《四时田园杂兴》一诗，可以让小学生进行比较阅读，让学生通过不同的田园风光的描绘，来品味诗歌中的不同方法，体验古诗的情感异同。这个虽有难度，但鉴于古诗内容浅显，小学生还是很喜欢这种新奇的情感体验的。

古诗内容虽然含蓄蕴藉，但教师可以根据小学生的心理特点，利用教师的主导作用，指导学生通过诵读、鉴赏、创设情境、创新体验等措施，体会古诗的韵律、文字、意境、情感之美。