浅谈新高考模式下高中化学的学法研究

朱其立

学生升入高中后，新的教材、新的教学要求，使他们觉得高中化学并不像想象的那么容易。高中化学知识总量的增加、知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高，使一些同学产生了畏难情绪，在诸多方面就出现了很多不适应。著名教育家叶圣陶先生指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不须复教，而学生能自为研究，自求解决。”这就是说，学是教的依据，教的目的。教学论的前提是学习论。教师的教必须通过学生的学起作用。教学过程中，重视加强学法指导，一方面可以提高学生在校学习的效益，另一方面可使学生在成人后和学习中终身受益。因此，对学生学习方法的探讨极为重要。今天就如何学好高中化学谈一些我的看法，供同学们参考。

一、备课中要构思学法

备课时，教师要根据中学化学教学大纲的要求有计划、有目的、有组织的逐步培养学生的构思能力、观察能力、实验能力和自学能力以及创新精神和感情态度，根据不同的教学内容，明确教材自身的逻辑性和学生的认知规律，根据学生的思维特点创设具有实际意义的教学方案，切实考虑在什么样的教法指导下才能提高学生的学习效果和自身能力，从而构思出学生应有什么样的学法。并考虑如何将学法融化在知识之中传授给学生，使学生在教师的指导下逐步养成科学的思维习惯、动手习惯和科学的学习方法。

二、在讲授中传授学法

现代教育对受教育者的要求以不仅仅使学到了多少知识，更重要的是要学会怎样学习，因为现代社会是一个知识非常迅速的社会，只有学会了怎样学习，才能在终身教育的社会要求中永立不败之地。因此，可见学生学习方法的养成有多么重要，而学法的养成主要是靠老师的影响和点拨，学习阶段，学生的模仿性非常强，教师的示范和引导往往成为学生学习的模式，因此教师在讲授或点拨知识的过程中要注意知识的科学性、艺术性、有序性和连续性，帮助学生以最佳的方法去思维、操作和记忆，其最终目的就是有利于学生对所学知识进行积累、迁移、转化和提高，达到培养学生能力的目的。

三、在实验中指导学法

化学是一门以实验为基础的基础自然科学，教材中有许多基本概念、基本原理及物质的重要性质都是有实验结论得出，因此，教师在实验教学中要注重学生实验的指导。如学生通过实验已经知道CO₂、SO₂都能使澄清的石灰水变浑浊，并且还知道SO₂能使品红等物质的水溶液褪色，那么教师可以指出：现有品红溶液、高锰酸钾溶液、澄清的石灰水等试剂，若一瓶气体中既有CO₂又有SO₂，请上述试剂把它们一一鉴别出来。由于CO₂和SO₂的共性和SO₂的个性已经由实验给出，下面就是设计程序的问题，学生通过积极的思维，列出几种方案，然后分析，判断其合理性，使可以得出正确的方法。然后教师再进一步提出二氧化硫使高锰酸钾溶液褪色與二氧化硫使品红溶液褪色本质是否相同？这样给学习氧化还原反应打下了坚实的基础。可提高学生的兴趣、牢固掌握双基，而且能有效的培养学生的能力，化学实验中的物质形态的变化、颜色的变化，新物质的生成等现象学生均可亲眼目睹，实验过程的亲身参与成功的欢乐，都会使学生欢欣鼓舞，并产生进一步学习的愿望。除演示实验、学生实验，还可以适当补充必要的探索实验，指导他们课外做简单而有趣、联系生活实际，力所能及的小实验，如夏天自制汽水，从明矾水解了解炸油条的原理，将废乒乓球与丙酮制成黏合剂，从废显影液中提取金属银等，从中激发学习兴趣，懂得化学知识的广阔用途。

四、辅导中推广学法

不同的学生，认识观点不同，学法也不尽相同，集体讲解性指导，终不能使每个学生都适用，因此，依据学生的基础素质和个性特点通过辅导采取不同层次的学法指导仍具有十分重要的意义。

实践证明，记笔记的过程，是和聚精会神的听课，专心致志的观察和思维紧紧联系在一起的，因此，记笔记是加深理解，增强记忆的有效方法。教师要指导学生记好笔记，包括⑴教师的讲解笔记;⑵对教材的理解笔记;⑶阅读参考资料对教材的补充;⑷自己的学习体会。这种四结合的笔记能促使学生在教师的讲解下抓关键，破难点，从信息中能进行针对性的课后复习，强化、巩固知识，还能通过自学扩大知识面，开阔视野。

五、各阶段的学习方法

化学课学习主要有以下几个阶段：

（1）课前预习;（2）听课;（3）复习;（4）完成作业等几个阶段。

（一）预习阶段：概括起来就是“读、划、写、记”

“读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义;“划”，要划出重点、要点、关键词、句。在课本上圈圈点点。“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课，“记”，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。

教师要教给学生怎样发现问题，怎样提出问题，不断解决问题，认识能力就会提高，在预习中不仅要求学生能回答老师提出问题，能质疑问题，而且要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点，安排学习过程，掌握正确的学习方法。

（二）听课阶段

课堂听讲，在中学时代是学生获取知识的主要来源。因为在课堂教学中，老师要启发学生的思维，系统地讲解化学概念和规律，指导学生或演示实验、组织讨论、探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。因此在课堂上学生一定专心听讲，开动脑筋，在老师的诱导下，对所学知识深入理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，这样可以使学生在学习中少走弯路。 学生在课堂上听讲，还要做到边听、边想、边记。主要精力放在听和讲上，必要时也可标标，划划或写写。

1.听好课的三要素

（1）恭听

上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。

（2）思维

听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。其关键是要发展思维能力，理解所学的内容，而不是只记结论。

（3）记忆

思维的同时也在进行记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。

2.听讲的方法

听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习。和其它学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容，根据化学学科的特点，这四到各有其特点。对于眼到，除以演示实验等直观教学看得全面外，重要的是在教师指导下，分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。不论好看有趣与否，都有要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。关于耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和操作及装置的原理等，也就是那些属于理解的内容。切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。耳到、心到的关键是发展思维能力，理解所学的内容。当然，在此前提下该记住的内容，还是要记住的。手到，主要的是按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能。至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。在检查复习时，要认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。总结巩固阶段，主要是会小结归纳，使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统，同时回忆看或所做的实验。

（三）复习阶段

复习是化学教学的重要组成部分，也是重要教学环节之一，是学生进一步获得知识，发展智力，培养能力必不可少的教学程序。在复习过程中，要针对知识、技能上存在的问题，根据大纲要求和教材的重点，对知识进行整理，使分散的知识点串成线成网，使之系统化，结构化。

（四）完成作业

化学学科的课后作业及解题过程也有其自己的规律：

1.认真审题，明确要求

首先要认真理解题意，弄清题目给出什么条件，需要回答什么问题，也就是明确已知和求解。

2.回忆知识点，确定解题方案

在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。

3.正确解题，完美答案

把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。

4.展开思路寻找规律

这是最后一环，也是大多数学生最容易忽视而至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合己做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来，一定能做到触类旁通，取得事半功倍的效果。反之就是做无数道练习题，也达不到巩固知识、训练技巧、提高能力的目的。

化学学习的过程是由一系列阶段组成的，阶段与阶段之间，既有联系又有区别，学生在学习时应掌握好各阶段和各层次间的協调，只有这样才能学好化学，用好书本知识，才能更好地理论联系实际，将化学学习好，为我所用。

叶圣陶先生曾说过：“对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练就几路真正有用的本领，那才是最大的实益，终身受用的好修养。”

总之，化学知识虽然有“碎、散、多、繁、难”等特点，但其中却存在很多规律，在学习中只要学会总结归纳，学会科学的学习方法，养成良好的学习习惯，再靠坚韧不拔的毅力，学好化学就不是什么困难的事。