寓教于乐

2020-07-07 09:31吴淑琴
学校教育研究 2020年13期
关键词:游戏幼儿活动

吴淑琴

游戏、不言而喻就是玩。幼儿天性爱玩。对周围的事物充满了兴趣与爱好,这种兴趣与好奇是理解环境、接纳环境、影响环境的表现。游戏可以可以满足孩子们这种认知发展上的需要,在游戏中孩子可以进行各种各样的探索、操作活动,可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物,游戏中扩展和加深了孩子们对周围事物 认识,通过“玩滑梯”、“搭积木”等游戏,在嬉笑中体验着高低变换,在摆弄着感受着球体与圆的区别。

古往今来,就没有不玩游戏的孩子,孩子们离不开游戏,就像鱼儿离不开水,鸟儿离不开天空,花儿离不开太阳。我们可以利用幼儿爱玩的这一天性,进行幼儿游戏教育教学寓教于乐中。《幼儿园教育规程》中指出:“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”可见,游戏已成为孩子们成长的源泉。

幼儿游戏教育是一种寓教于乐的教育,通过游戏可以调动幼儿的积极性,激发幼儿的学习热情。但是,由于游戏的自由性與随机性,幼儿从游戏中获得的只是片面的、偶然的和感性的体验,他们没有形成完整而全面的认知。因此,作为幼儿教师在组织幼儿游戏的过程中要注重引导幼儿的情感、想法,让幼儿在游戏中收获知识与技能,丰富自身的情感体验。下面我谈谈游戏在幼儿园教育教学中寓教于乐的几点看法。

一、游戏是幼儿的“自然”活动

游戏是一种自然 、有兴趣的、活泼的运动,儿童在游戏中会不知不觉的会将他的全部精神拿出来。游戏可以锻炼筋骨,帮助消化,促进循环。最重要的是满足了儿童好动的特点。把游戏看作符合幼儿天性的自然活动,教育应该追随自然,适应自然。因此,教师应该为孩子的游戏创设自然宽松舒适的环境,准备的游戏材料要贴近自然,是孩子们喜欢乐玩的还要安全健康的。如:在操作区提供的各种水果、塑料水果刀,孩子们就非常喜欢,他们喜欢真实的东西。当孩子们在玩“水果大餐”游戏时,教师适时引导玩“水果大餐”游戏应该先做什么?从而引出“洗手”,并教给幼儿正确的洗手方法。要知道“吃”是孩子生来就会的,品尝着自己做出的劳动成果,当然更是美味!在真实自然的过程中,孩子们懂得了实物操作之前一定要洗净手,知道病从口入,勤洗手讲卫生不得病,还懂得了使用刀叉要注意安全,懂得了整体与部分懂得关系,还懂得与同伴分享……

二、游戏作为幼儿的基本活动,可满足孩子生理发展需要,促进其健康成长

由于骨骼、肌肉和神经系统发育的特点,孩子们在生理上要求不断的变换姿势,好动是孩子的天性,长时间带做不到活保持同一动作、姿势,会是他们疲劳和厌烦,通过游戏可改善孩子的心态,在游戏中孩子可以自由的变换姿势,开心地多次重复自己感兴趣的动作,这无疑是一种享受。作为幼儿教师要寻找孩子的兴趣,挖掘孩子的天赋和潜能,并依据孩子的年龄、能力、兴趣,尊重每个幼儿的游戏意愿,提供多种不同的游戏材料。幼儿在自由、开心的游戏中,中枢神经系统的技能状态调整到了最佳水平,从而避免厌烦和疲劳,使躯体感到舒适和愉快。通过“猫咪睡觉我不吵”、“老鹰抓小鸡”、了“捞鱼”等游戏,发展了孩子们爬、慢走、跑、跳、钻等基本动作和技能,锻炼了孩子肌肉的活动能力,促进了四肢的协调和身心的发展。

三、游戏满足孩子认知发展的需要,促进其智力的发展

孩子对周围的事物充满了兴趣与好奇,这种兴趣与好奇是理解环境、接纳环境、影响环境的表现,游戏可以满足孩子们这种认知发展上的需要,在游戏中孩子可进行各种各样的探索、操作活动,可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物,游戏中扩展和加深了孩子们对周围事物的认识,如:在角色扮演游戏“新冠病毒我不怕”中,孩子们充分发挥自己的表演能力,医务工作者的辛苦耐心、病人的痛苦、家里人是怎么做的、社区人员怎么做等等,表演的淋漓尽致,孩子们通过生动具体的游戏行为,感知和构建对现实世界的认知与理解,发展了智力。

四、游戏可满足孩子社会性发展的需要,促进其社交能力的发展

人际交往需要的形成与发展是人类所特与的社会性发展的重要内容,游戏是孩子人际发展需要形成与发展的重要途经,也是这种需要寻求满足的途径。“母子游戏”是成人与孩子最初交往的典型形式,在与成人共同的游戏中,孩子可以体验到成人的爱,形成对成人进一步的信任与依恋。“过家家”则完全是发生在孩子们中间的角色游戏,在当爸爸、当妈妈、当孩子的感觉中形成了一个小集体的共同活动,在这个过程中,孩子们学会了相互配合,发展了同伴之间团结友好的关系,通过游戏使孩子逐渐熟悉、认识周围的人和事,了解自己和同伴的想法、行为、愿望和要求。理解他人的思想、行为、和情感,逐步掌握人与人之间的交往规则。促进了互相谦让、协调、合作等人际交往能力的发展。

五、游戏可满足孩子自我表现、自我肯定的需要,促进其成就感和自信心的发展

游戏对孩子不仅仅是好玩,更重要的是在游戏中可以获得影响与控制环境的能力,可以建立起对自己的信心。当孩子在游戏中通过自己的行动对物或人产生影响时,会感到自己是有能力的人,会获得成果的喜悦,体验到克服困难达到目的的快乐。如果失败了,在游戏中也不会产生任何负担,不会造成任何损失,可以重玩。因此,在游戏中学习解决问题,可以使孩子觉得自己有能力去解决问题,增强自信心。

孩子的身心发展需要游戏,游戏又使各种需要得到了满足,需要的满足又带来了快乐,快乐作为强化剂使孩子对游戏活动本身产生兴趣,兴趣与快乐这两种情绪互相作用,互相补充,进一步支持和促进儿童去游戏,从这个意义上讲,游戏是孩子的生命。

总之。参与游戏是孩子的天性,游戏又是幼儿园的基本教育活动。由此可见游戏与教学是相互渗透、相辅相成的。作为一名幼儿教师,我们万万不可把游戏和教学割裂开来,而应尽可能地在幼儿的游戏中渗透知识,以游戏的形式进行教学活动,寓教于乐,只有两者紧密结合,相互渗透,幼儿才能掌握更多的知识,养成良好的行为习惯,为幼儿健康快乐的成长插上有力的翅膀。

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