浅谈幼儿园科学探索区域活动的指导策略

徐溢

【摘 要】幼儿园作为幼儿教育起步的阶段，教师要注重培养幼儿各方面的能力，开发他们的思维和想象力，以便幼儿能更好地适应高阶段的学习。对于幼儿园中科学探索区域这个课程活动的设立，其实质是建立在让学生对基础的科学知识进行探究，主要是开发幼儿学生的思维能力和对事物的探究能力。教师需要认真对待这项科学探索区域活动，让幼儿园的每个小朋友的思维以及智力能得到较好的开发和提高。

【关键词】幼儿园;科学探索区域活动;指导策略

随着国家对教育教学的重视，处于幼儿园阶段的学生，教师也需要开始培养他们的科学探索能力。幼儿园的孩子年龄较小，对父母的依赖程度较高，但身处于幼儿园之中，就需要培养他们独立自主的能力。这个阶段的孩子都比较活泼好动，一般的理论知识他们理解起来是比较困难的，但对于课堂中开展的活动兴趣是很大的，教师要善于利用幼儿的心态，更好地开发幼儿自主探究学习的心性，培养他们独立思考的能力。

一、发展幼儿园科学探索区域活动的必要性

幼儿园科学探索区域，是通过放置一些基本的教学道具在活动区域内，幼儿根据自己的喜好去研究教学道具，从而达到培养幼儿园孩子对知识的探究能力和自主学习能力的目的。这个活动的开展有利于促进幼儿独立自主地选择材料，对相应的材料进行操作，这个活动区域虽然是以幼儿参加为主，但毕竟对于幼儿园阶段的幼儿来讲，其思维方式和探究能力相对还是不够强的。教师在幼儿自主探索活动中，需要对幼儿进行有效的指导，这个过程也能帮助幼儿更快地理解知识，培养幼儿的探索精神。

二、幼儿园科学探索区域活动的有效策略

（一）放置基本的区域活动材料，激发幼儿的探索兴趣

科学探索区域活动，不能从表面意思理解为让幼儿对科学事物进行探索。对于幼儿阶段的幼儿来讲，想培养他们的科学精神还是比较难的，这个活动的开展主要是让幼儿在指定的区域内，通过选取自己喜欢的教学材料，对所选的材料进行科学探索或者创作，以此来培养幼儿的探索精神。想要更好地开展科学探索区域活动，教师就必须要提前准备好各种活动需要的材料，以便幼儿在进行活动的时候可以选取自己喜欢的材料进行探索。例如在准备区域活动材料之前，教师可以用一个单独的教室作为活动的主要场地，这个场地可以划分为几个板块，比如美术绘画区、益智类、数学类、手工类。通过划分不同的版块，可以让幼儿接触到更多的区域活动，能更好地培养幼儿的各项能力，毕竟区域活动肯定不是单单只包含一种，幼儿园阶段的幼儿更需要全面培养和开拓他们的思维和探索能力。划分好区域之后，教师要准备好每个区域活动材料，且活动材料必须要充足，因为幼儿的喜好是比较难以捉摸的，有可能有些区域全班幼儿都很喜欢，只有在材料准备充足的情况下，才能更好地开展活动。准备材料和划分区域的过程中，需要注重材料的摆放和整体的舒适感，让幼儿在走进活动室之后，就有参加活动的冲动，这样才更能激发幼儿的探索兴趣，从而让科学探索区域活动教育变的更加有意义。

（二）参与到幼儿的活动中，帮助幼儿拓展思维

对于幼儿园的幼儿来讲，通过活动更能看出他们的喜好和性格，在今后的教育发展中，也更有利于教师着重培养幼儿某些方面较为欠缺的能力。幼儿在进行自主探索的区域活动过程中，教师不能指手画脚让幼儿这样做或那样做，或者有的教师就放任幼儿，让他们在哪儿做做玩玩。如果想要更好地开拓幼儿的思维，那教师就需要尽可能地参与到幼儿的活动中，多多传授学生多种探究的方法，不断培养幼儿的思维能力，让幼儿从简单的区域活动中不断提高自身对知识的探究精神和学习能力。

例如科学探究区域活动是以益智类活动为主，那么我们就应该提前备好幼儿需要的活动材料，比如五子棋、乐高、积木、拼图、橡胶泥等。教师要把幼儿划分成几个不同的小组，随后带领幼儿进入科学探索区域，让幼儿自主选取活动材料，进行创作和探究，例如积木，幼儿在面对大量不同形状的积木时，可能刚开始只是感兴趣于各种不同形状的积木，将这些积木在手中进行把玩，或者是将这些积木简单堆起来，比谁堆得更高，这样虽然有助于培养幼儿的思维能力，但没有将这个活动的意义展现出来。教师面对幼儿这种状况时，可以参与到这个小组的活动之中，试着问幼儿这些积木的作用，比如利用这些积木可以堆出哪些形状。教师可以试着给幼儿做一个示范，用积木堆出一个简单的房子，让幼儿发现积木的真正好玩之处。在教师的引导下，幼儿更会想到自己心中想堆砌的固体建筑物，小组之间也会按照思维和对建筑物的图形进行堆砌，这样不仅可以扩展幼儿的思维，更能展现这个活动的意义。

（三）及时解答幼儿的疑问，提高幼儿的学习能力

学生在自主学习的过程中，难免会遇到一些问题，教师面对学生的疑问，需要及时给幼儿讲解，让幼儿明白正确的思维方式，提高幼兒的学习能力。科学探索区域活动的开展不仅有助于丰富幼儿的校园生活，让幼儿在快乐中学习，同时也是通过开展这些区域活动来提高幼儿的学习能力。作为教学活动，活动过程中，幼儿难免会遇到一些困惑，导致幼儿在活动中难以进行或者在活动中有自己的思考和问题，教师需要鼓励幼儿勇于提出问题。

例如在数学类区域活动中的幼儿，他们会看到简单的数学活动材料，比如各种几何图形、直尺、圆规等。学生看到几何图形，可能会观察它的不同面，对于直尺可能会利用其来测量一些东西的长度以及宽度，会用圆规这类数学用具的幼儿可能较少，虽然画圆是一个简单的事情，但对于幼儿园的孩子来讲，他们可能还是不能将圆规运用自如。教师在准备数学类区域板块材料的过程中，可以适当提供一些记录表，例如测量某个几何图形的高度、宽度和长度，或者是数一下几何体有几个面这种简单的知识，让幼儿及时记录下来。当然幼儿较小，认识的汉字较少，有时不能很好地运用辅助的教学工具，这时就需要教师去指导幼儿，给予其及时的帮助，教师可以为幼儿读出这个题的题目，让幼儿明白题目的要求，随后解答相关的题目。将活动材料和辅助的教学知识相结合，有助于提高幼儿的学习能力，帮助其在探索活动中发现不一样的世界。

（四）适当进行活动比赛，激励学生勇于探索

幼儿的喜好是多种多样的，想要更好地培养幼儿对知识的探索性，就需要发现幼儿感兴趣的事物。在开展科学探索区域活动过程中，可以举办一次活动比赛，这样不仅可以了解全班孩子的喜好，教师在今后的教学中，也能采取正确的教学方式。例如可以在合适的机会下，举办一个活动比赛，这个比赛主体不限，幼儿根据自己的喜好，去选取某个活动区域，在这个区域内必须要运用准备好的活动材料，创作出一个作品，活动时间为一节课。幼儿在教师的安排下，选取好自己的比赛材料之后，进行创作和探索。比如数学类的就可以通过直尺去测量某个物体的长度;手工类的可以利用简单剪出自己喜欢的形状;用橡胶泥捏出一些物体的形状、美术类的可以利用颜料和画纸画出一些自己喜欢的图画。在活动时间结束之后，教师可以从幼儿的作品中选出一些优秀的作品，作为某个区域板块中的代表作，这个活动中，尽量不用排名来衡量学生的作品，因为这样不仅会伤害幼儿幼小的心灵，也会降低幼儿今后参与活动的积极性。教师需要适当鼓励全班幼儿创作的作品，保持他们的兴趣，让他们在今后的活动中更加勇于探索。

三、结语

科学探索区域活动的开展，需要幼儿和教师一起完成，幼儿在自主活动中，教师要细心观察并及时发现和解决学生的问题，让幼儿更好地在活动中开拓自身的思维，培养自身的探索精神，在活动中找到学习知识和探索知识带来的满足感和快乐。

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