论学校管理中的策略

薛斌 王树磊

摘 要：每一所学校的发展和管理，都会因学校的历史和地理位置所不同。“明者因时而变，知者随事而制”，作为学校的管理者，必须明确“变”的重要性和必要性，做到“心中有盘棋”，既要有远景规划，又要灵活变通，因时而变，与时俱进，积极地根据时代和形势的发展做出相应调整，拒绝因循守旧。

关键词：借势;先机;融合

一、 乘势而上，借势而为

何谓“势”，“激水之疾，至于漂石者，势也;鸷鸟之疾，至于毁折者，节也。”这是《孙子兵法·势篇》中的一句话。激流之所以能够把石头给冲走，是因为他的“势”。学校发展要想成效卓著，就必须借势。

（一）借天时之势

每一个年代，必定有特定的历史时期，有特定的时代背景，不同的机遇和挑战。如2013年国家提出了“一带一路”建设方针，2019年国务院正式批复了关于中国—上海合作组织地方经贸合作示范区（青岛）建设总体方案，2019年召开了全国学校思想政治理论课教师座谈会等等，所有这些，看上去与学校的教育教学关系不大，但细思深究，这恰恰是“天时”。“一带一路”建设和上合组织示范区的建立，国家必定加强与周边国家的合作，周边国家的来访、投资、建厂、生产、管理、销售等，以及我们国家的出访、投资、合作、交流等，需要大量的外语人才，所以英语外的小语种人才必将得到大范围的重用，学校的小语种教学迎来春天，抢占先机就是抢占成功。引进小语种教师，开设小语种教学，培养小语种学生，加强与小语种国家的人才交流和学术交流必将成为先机之行。思想政治理论课教师座谈会的召开，让一直受冷落的思想政治课得到了空前重视，给现行的高考制度下的选课指明了一条光明之路，升学，就业，职业生涯规划，有了新的选择。

（二）借地利之势

学校的地理位置，不仅决定了学校的办学规模，同样决定了学校的发展方向。地处老城区的学校，办学历史悠久，学校文化底蕴深厚，师资力量相对雄厚，周围居民多，学生生源质量会很好，但学校规模受限于占地面积，所以要在优化办学特色上做文章，打造老校名校。城乡接合部的学校，学校规模有发展空间，生源兼顾城区和农村，应当以优质的管理和服务作为品牌，招聘优秀大学毕业生和全国名师，在教育教学成绩上有挑战城区名校的底气，势必迎来发展良机。地处开发区的学校，短时间是比较荒凉，没有人气，但政府的政策会有所倾斜，会大力扶持周边发展，并且新的学校，必定新的定位，新的发展，所以要以发展的眼光看问题，抓住机遇，抢先发展，回想深圳当年还是小渔村的时候，敢于“吃螃蟹”的捕获了巨大的发展机遇。有了学校，有了优质教育，自然有居民群聚而居，这就是发展的眼光，这就是正向思维。

（三）借人和之势

学校的底蕴在学校的发展中，是很重要的一个因素。在丰厚的办学底蕴中，打造了浓厚的学风和醇厚的校风、教风，这都是教师发展的底气。学校既要人性化管理，立足实际，充分考虑教师的工作生活，让老师们感受到学校大家庭的温暖，又要建章立制，通过严格的管理制度，激活教师的考核机制，激发教师的内在潜能，激励教师追求事业，激奋“有能”的教师更有“劲头”，让“有为”的教师更有“甜头”，让“有位”的教师更有“奔头”。每一位老师，都是学校发展的见证者、开创者、建设者，学校要引领教师静下心来研究教育教学，下真功夫、苦功夫、细功夫，即使是“衣带渐宽”也“终不悔”，“人憔悴”也心甘情愿，最终“蓦然回首”，在“灯火阑珊处”体会成功的喜悦和成就感、幸福感。

二、 敢为人先，抢占先机

20世纪的深圳，绝不是单单一个“划了个圈”那么简单，最重要的是以“时间就是金钱”的敢为人先的精神，没有敢为人先的迈出改革开放的第一步，就不会有现在的经济飞腾。

（一）什么是“敢”

《红楼梦》中讲“好风凭借力，送我上青云”，我们要敢于借助刮到学校的“好风”，努力飞上青云，敢闯敢创。邓小平理论就充分体现了敢闯敢创。改革开放这条路，是摸着石头过河，怎么摸？那就是——敢闯。中国特色社会主义理论体系的产生，这就是敢创。那么对于学校来说，怎么敢闯、敢创？“铁打的学校流水的学生”，每一届学生都有不同年代的烙印，学校教育教学策略不能一成不变，必须敢于打破固有的模式，因时而变，因势而变，要摒弃不合时宜的旧观念，冲破制约发展的旧框框，走出“路径依赖”的怪圈，探索适合不同学生发展的教育之路，与时俱进，改革创新。

（二）什么是“为”

为，就是有作为，古语说“为者常至，行者常成”，有思想，才会有发展，有为才有位。针对学校发展的瓶颈，必须敢于冲出常理的束缚，以逆向思维看待问题。学生生源差了，老师上课不敢讲了，就怕学生吃不下，所以，一味地降低起点，降低容量降低难度，长此以往，教师、学生的知识面窄了，储备严重不足，难以应对新形势下的考试。“木桶原理”中，只看到了短板的消极作用，没有看到长板的积极作用。抬高起点，加大密度和容量，附以精准落实手段和分层任务教学，既能保证了优生的“吃得下”，又能兼顾其他学生的“吃饱”，让学生有成就感和收获感，激发了学生的求知欲，这样下去，学校的教学哪有不突出的道理。

（三）什么是“人”

一是以人为本。以老师和学生的发展为一切发展的核心，一个学校，老师发展了，学生发展了，那才是真正的发展。“三百六十行，行行出状元”，坚定通向罗马的大路成百上千条，教师的专业成长，不要只限定于自己单一的学科，学科之外的其他领域，只要思路得到开拓和轉变，同样可以有突出的成就。一个语文老师，在竞争激烈的学科中，要想出人头地，完全可以避其锋芒，在研究性学习、校本课程、综合实践、科技发明、心理健康教育等方面有所建树。同样，作为一个合格的教师，学生需要“一碗水”，教师仅仅“一桶水”是不够的，随着时代的进步，科技的发展，知识的更新，教师需要“长流水”。二是开发人力。我们老师的发展就是人力的发展，只有老师发展了，才有学生的发展，老师没有发展，学生何谈发展？当年李希贵写《学生第二》，“学生第二”，要体现老师第一，因为老师是学生的引路人。老师的力量挖掘出来了，那么学校和学生的发展也是自然的。

（四）什么是“先”

所有的无先例都是机会。敢于做别人不敢做的事情，凡事都能先人一步。教育的发展与进步，决定了随时都会有新的研究领域，新的领域对任何人来说都是陌生的，但谁又能一开始就是这方面的专家？你去参加优质课比赛，那些评委在这方面就真正走在前面吗？未必。其他学校的老师真正走在前面吗？同样未必。所以为什么说一个企业要争当“微笑曲线”的两端，真正的企业是出标准的，我挣标准的钱，我不挣加工费。一开始大家在一个起跑线上，谁先研究了谁就占得了先机，你只要参与了，有可能你研究的就是标准，你展示的就是成果。参加一次明白一次，参加一次提升一次，日积月累，直至成为这个领域的专家。

三、 融合发展，出奇制胜

学校发展，有了“势”，还要融合学校内部力量。学校的文化底蕴和优秀传统，骨干教师的经验和年轻教师的青春活力，融合在一起，会形成一股强大力量，施加于教学中，可以促使教学质量向更高层次发展。

（一）攻得下，守得住

教学中同样要讲究“攻守理论”，既要“攻得下”又要“守得住”。一是攻得下就是要有高分意识。我们要攻得下，很明确是抓出高分。什么是高分意识？就是要高度关注吃不饱的学生。关注吃不饱的学生，并不是放弃吃不下的，实施分层教学、分类推进、因材施教，完全可以关注到每一个学生。二是守得住就是体现两个不一样。不同层次班级的课堂容量、作业量必须不一样。两个层次的班级，在B班你竭尽全力完成了教学任务，再加课堂容量就大了，学生接受不了，这就是标准。然后拿着这个标准放到A班去，还是上完了，那么A班这节课就失败了，因为这两个班的学生水平不一样，这个班学生没有“吃饱”。同一班级的学生的作业必须不一样。即使在同一班级中，学生的水平也是有区别的，在同一课堂上，必定有“吃不下的”“吃不饱的”，所以必须有分层练习和作业，给“吃不饱”的学生加量加难度，高分就是这样出来的。

（二）钻得进，挖得出

钻得进的过程也就是深入学习的过程。面对新形势和新高考，不能经验主义和本本主义，必须加强个人的深入学习和研究以及备课组的共同研讨，借鉴外部经验，提升整体水平。挖得出，就是要反思我们的教训，正思我们的经验。我们以前只提反思我们的教学，更多的时候，我们要正思我们的教学。一代一代人的努力，一年一年的輝煌，一定有丰富的经验，怎么把它正思出来？在反思和正思的基础上，个人、集体、外部经验会高度融合，凝练升华，达到质变。钻得进，挖得出的最终结果是守正出奇。“凡战者，以正合，以奇胜”。对常规的东西，我们要在坚持好的基础上怎么突破？怎么去出奇制胜？就是要研究、要讨论。

（三）耐得住，吃得苦

“吃得苦中苦，方为人上人。”从两个方面来体味，一个方面是慎独，独处的时候，最能体现一个人高的修为。当老师不容易，要有很多的额外付出，廉不言贫，勤不道苦。我们慎独的能力怎么提高，就是要树立理想，要提高自己的修养。“慧者心辩而不繁说，多力而不伐功”。第二个方面，要豁达大度。“观夫汉高之兴也，非徒聪明神武，豁达大度而已”，平时，换位思考，胸襟开阔，能容人很多问题就可以迎刃而解。

（四）说得出，做得到

世界上最远的距离是说和做。如何说到做到？一要高标准要求，很多时候不是我们做不好，而是标准太低。二要严制度落实，“志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。志之所向，无坚不入，锐兵精甲，不能御也。”“物有甘苦，尝之者识;道有险夷，履之者知。”一勤天下无难事。

路虽弥，不行不至;事虽小，不做不成。学校的管理与发展，管理者需要有“吃螃蟹”的勇气，又要有“担当作为做泰山工”的锐气，还要有“宰相肚”大气，坚定“伟大梦想不是等得来、喊得来的，而是拼出来、干出来的”，必定会带领学校以加速度走向快速发展的道路。

参考文献：

[1]宁立新.人本管理理念下的高中学校管理探讨[J].课程教育研究，2019（45）.

[2]刘金辉.对新课改背景下高中学校管理的探索[J].学周刊，2018（31）.

[3]柏茂东.高中学校管理的实践与思考[J].教书育人，2012（35）.

作者简介：

薛斌，王树磊，山东省胶州市，胶州市第二中学。