以数字化教学资源推动高中音乐教学开展

【摘要】本文首先对数字化教学资源在高中音乐中的重要意义进行阐述，其次对数字化教学资源实现条件进行介绍，最后提出数字化教学资源在高中音乐教学中的运用策略，旨在促进高中音乐教学的顺利进行。

【关键词】数字化;教学资源;高中音乐

【中图分类号】G624.3                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）11-0150-02

【本文著录格式】周永扬.以数字化教学资源推动高中音乐教学开展[J].北方音乐，2020，06（11）：150-151.

引言

数字化教学资源就是通过数字化处理，然后利用多媒体计算机或者网络环境下运行的多媒体教学材料。随着科学技术的快速发展，数字化教学资源变得更加丰富多彩，可以与课件相结合，实现多方位教学资源的整合，以清楚直观的方式向学生精彩地展示所学内容。因此，在高中音乐教学过程中运用数字化教学资源已经成为音乐教学发展趋势，但还需合理利用教学资源，从而实现因材施教的目的。

一、数字化教学资源在高中音乐中的重要意义

（一）高中音乐教学现状

高中音乐课程，是高中基础教育阶段的必修课程之一。以审美为核心，寓思想品德教育于其中，并培养学生掌握必要的音乐知识和鉴赏方法。受到高考的影响，学生会将更多的时间和精力投入到学习语文、数学、英语等主要学科学习中，导致学生在学习音乐知识时表现得不够积极。高中音乐课程内容丰富多彩，形式各种各样，很多高中音乐教师为尽快完成教学目标，会将教学内容进行压缩教学，不能够使学生通过音乐课堂获得该有的音乐能力，严重影响音乐教学的发展和进步。

（二）数字化教学资源在高中音乐中的作用

1.营造良好的音乐学习氛围

在高中音乐教学过程中，运用数字化教学资源就是将教材、声音、板书等进行统一，从而营造声情并茂的课堂氛围。例如，在播放《草原放牧》时，可以借助数字化资源，通过播放音乐、草原画面、放牧场景等，全方位地展现此音乐，营造出轻松愉悦、生动有趣的学习氛围。学生在这种氛围中，很容易感受到草原的生机、辽阔，感受到放牧生活的辛劳、快乐、充实，从而获得对音乐的独特与深入的体验。

2.实现音乐教学的高效性

在高中音乐教学过程中运用数字化教学资源，可以实现教学资源的统一，其中包括教材、图片、板书等，从而实现音乐教学的高效性[1]。运用数字化资源可以充分发挥音乐本身的特点——视听结合。将视频和音频结合，可以更好地表达音乐创作者的内心世界，从而感染学生，实现音乐教学的目的。例如，在学习《草原小姐妹（第一部分）》时，高中音乐教师可以借助数字化教学资源，让学生在听音乐的同时欣赏草原美景，观看展示姐妹情深的典型画面，让学生受到心灵的触动。这样，学生既体会到这首曲子的旋律美，又能对“音乐寄寓情感”和“音乐反映生活”的道理认识得更加深刻。

在高中音乐教学过程中运用数字化教学资源，可以有效填补传统音乐教学过程中存在的不足，将影视院、音乐厅的效果带入到课堂教学中，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习音乐知识，从而促进音乐教学效率和质量的提升，推动学生音乐能力的全面提高。

二、数字化教学资源实现的条件

（一）教材

新课改要求，将音乐教材与多媒体技术相结合，并结合现阶段的音乐教学现状，对教材进行组建、创新，从而使教材与时代发展保持一致。同时，还可以利用网络教学资源，提高学生对音乐的认识程度，从而满足学生对音乐教学的需求，促进学生全面发展。

（二）课件

教学课件不仅需要与教材相结合，同时还应多媒体化。因此，高中音乐教师应准备多媒体课件，不仅内容丰富多彩并且操作简单，可以更好满足教学需求。

（三）教师

教师是学生获得课本知识内容的重要桥梁枢纽，是教学活动的指导者和组织者。因此，音乐教师的专业能力、教学观念、数字化资源整合效果等，对教学效果有着直接的影响[2]。这就要求高中音乐不仅要拥有专业能力，而且还需要树立创新意识，才能保障良好的课堂效果。

（四）环境

运用数字化资源教学，并不是音乐教师一方面就可以完成，而是需要有环境因素的有效配合。在借助多媒体、信息化技术中探索教学观念、教学模式中，音乐教师之间应加强沟通交流、分享经验，取长补短、共同进步，营造良好的教学氛围，同时还应合理运用教学资源，促进高中音乐教学的长久发展。

（五）硬件

如果想要在高中音乐教学中运用数字化教学资源，就需要配置完美的音箱、麦克风、投影仪等媒体设备，从而实现媒体化教学，提高学生的理论与实践结合能力，达到事半功倍的效果。

三、数字化教学资源在高中音乐教学中的运用

（一）在高中音乐鉴赏中的运用数字化教学资源

在高中阶段音乐鉴赏课是高中音乐的重要组成部分。在鉴赏课中巧用数字化教学资源，能给学生营造一种身临其境的氛围，促使他们调动各种感官去体会音乐的魅力与深层含义，从而更好地了解音乐本身。例如在学习《长江之歌》时，教师可以先播放音乐，再让学生根据音乐的特征去选择适合的视频、图片、动画等数字化资源，把歌曲配制成MTV。学生在选择数字化资源的过程中，就能深入地体会到这首歌的特征、情感、创作场景、寄寓的精神等内容，对音乐的美、音乐的内涵有更深刻的认识。这种鉴赏形式比起传统的鉴赏形式（單由教师口述，或单由学生思考曲子的特点）更生动有趣，更能激发起学生探索与欣赏音乐的积极性。

（二）在高中音乐课堂中运用数字化教学资源

在高中音乐课堂中运用数字化教学资源，可以通过数字化设备将图片、音频、视频等展示给学生，使课堂内容更加丰富多彩，也可以使学生更加容易走进音乐的世界与作者产生共鸣，从而可以更好地理解音乐作品[3]。比如，要让学生认识到不同乐器的构造，单靠教师讲或是实物展示效果不一定好。利用数字化资源，可以通过图片、视频等把不同乐器的形状、内部构造、发音原理、声音特质等轻松地展现出来，让学生能轻松地理解各种乐器的特征。再如，在教学生乐器演奏时，可提前制作一个对比视频，先播放正确的演奏方法并作解说，再播放几种错误的演奏方法再作纠正，学生一看视频就明白了演奏方法与注意事项，比起教师单纯的讲解，学生学习效果更明显。

（三）用数字化教学资源转变教师教学方法

在传统的高中音乐教学过程中，大多数都是采用说教的教学方法进行知识讲解，这样既不能够调动学生的积极性，又不能活跃课堂氛围，学生也会出现厌烦心理，从而影响教学质量和工作效率。而在高中音乐课堂中运用数字化资源教学可以改变传统的教学方法。

1.数字化教学可以把枯燥变为生动

音乐教学中，不可避免地要讲到一些音乐理论、音乐家的生平之类相对枯燥的内容。在这时，如能巧用数字化资源，把以上内容用动画、图片等方式分节、分类并有重点地展示出来，再适当地添加一些有趣的例子，便能充分调动学生学习理论的积极性，让他们学得有趣。

2.数字化教学可以让畏难变得积极

面对那些需要记忆的、冗杂的音乐知识和繁复的实践练习，学生常常有畏难心理，担心记不住或是练不好。面对这种情况，我们可以充分发挥数字化资源的作用，调动学生的积极性，打消畏难心理。比如：我们可以把繁多的记忆性知识设计成多次分类竞赛，降低记忆的难度;再通过网络竞猜、抢答、颁奖等形式，激起学生记忆热情。面对繁复的实践练习，我们可以设计网上签到平台或是各种线上擂台，为学生提供自我督促、自我展示、良性竞争的机会，通过展示、比拼的方式，提升他们的学习成就感，让他们练得用心。

3.数字化教学可以把困难变成容易

对一些比较难理解的乐曲，学生不一定能准确地认识它的特点，也不一定能准确地把握音乐中寄寓的精神与情感。这时，就需要我们充分地運用数字化资源来激发学生的思维。我们可以运用数字化资源为这首音乐配上典型图景与视频，让学生身临其境地感受到音乐的创作情境，准确地体会到作者想要传达的情感;或是选择同类音乐进行对比，让学生深入地认识到这首曲子中与众不同的情感特质。

可见，运用数字化教学资源，可以将原本枯燥无味的课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习积极性和主动性，从而培养学生的音乐趣味，提高音乐学习能力。

四、结束语

随着数字化时代的到来，教学结构的改变势在必行，因此，这就需要高中音乐教师提高对数字化教学资源的重视度，为信息时代的音乐教学打下坚实的基础。

参考文献

[1]黄霞.浅谈数字化教学资源对高中音乐教学的影响[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]吴鹏.浅谈数字化教学资源对高中音乐教学的有效促进[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：124.

[3]王子铭.数字化教学资源在高中音乐教学中的促进作用分析[J].艺术评鉴，2018（23）：108-110.

[4]徐艳霞.数字化教学资源对高中音乐教学的有效促进意义探讨[J].北方音乐，2018，38（10）：207.

作者简介：周永扬，女，汉族，本科，重庆市大足第一中学校。