提升初中物理教学有效性的策略探究

摘 要：物理是初中的基础性学科，也是学生素质教育的重要组成部分。初中是学生学习物理知识的基础阶段，也是培养学生物理学习兴趣的关键时期。随着素质教育与课程改革的推进，提升初中物理教学有效性成为重要的话题，也是当前物理教师的重要使命。因此，物理教师要转变自己的教学思路与观念，正视当前物理教学存在的问题与症结，并对症下药，锐意改革，为学生创造一个良好的物理学习环境，为学生高中的物理学习打下一个良好的铺垫。本文笔者结合自身教学实践，首先分析了初中物理教学的现状，并在此基础上提出了初中物理教学的有效策略。

关键词：初中物理;有效性;素质教育

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）22-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.008

物理是初中才开设的课程，并且比较抽象、难懂，如果这一阶段教师不能带领学生走进物理学科的大门，学生对物理知识的学习就会失去兴趣。在课程改革的大背景之下，传统初中物理教学模式已经很难适应学生的发展需求。提升初中物理教学的有效性成为广大师生殷切的要求，也是当下物理教学现实的紧迫需要。那么，如何提升教学的有效性呢？笔者认为，教师需要通过开展有效的课堂教学活动，提高学生的学业水平，激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的发展，以此形成一个良好的师生互动系统。

一、初中物理教学现状分析

（一）教学角色定位不当

教师是课堂教学的主体，也是学生学习路上的指引者。但是目前初中物理教师对自己的认知有所偏差，定位有所不当。一方面是受到应试教育的影响（物理在中考中占的比重较低），学校以及教师对物理教学不够重视，要让位于其他主要科目;另一方面，部分教师的教学理念落后，掌控着教学进程，并认为教师是课堂的主体，学生是从属者，学生只能是知识的被动接受者，这样一来就限制了学生创新思维和创造意识的发展。

（二）教学模式单一

物理是一门需要思考和探究的学科，本应该是充满趣味的。但是在传统的物理教學模式下，教师采用的教学方式比较单一，仍是“平白的理论”教学为主，没有引导学生探究知识的来龙去脉，压制了学生自主学习和探究的空间。并且，许多物理知识比较抽象、复杂，需要借助多媒体等设备来辅助教学，但是显然目前的初中物理教学对其他教学模式的探索比较少，未能给学生创造良好的学习体验，学生对物理学习的积极性比较低。

（三）实验教学形式化

实验是初中物理的重要组成部分，也是学生探究物理知识的重要渠道，可以说物理的学习是离不开实验的。实验教学不仅能够帮助学生更好地建构物理知识体系，并且能够让学生在实验过程中自主学习与合作探究，提高学生的创新能力和实践能力，使学生更好地理解物理与生活之间的联系。但是，目前的初中物理实验教学却流于形式，除了部分学校存在实验设施缺乏的情况之外，教师观念的落后以及对实验课程的不重视也是重要的原因。

（四）教学评价不合理

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，也是激励学生成长和进步的重要手段。但是，目前初中物理课堂的教学评价体系不合理，评价模式陈旧、单一，教师更加注重基础知识的传授，一切都以学生掌握物理知识为教学出发点，忽略了学生的学习过程。同时，教师在教学评价中也没有注重学生情感、态度、价值观等方面的发展，比如促进学生想象思维和创新意识的发展、促进学生自主学习和合作意识的发展、促进学生价值观的建立等等。此外，评价的方式也比较落后，教师一手操办了学生的评价，学生的主体性没有得到发挥，学生之间没有参与互评，家长也没有参与到教学评价当中来。

二、初中物理教学有效策略

（一）借助媒体开展教学

近年来，随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为教学的一种常规手段。多媒体技术给教育教学带来了诸多便利，增添了许多色彩，使课堂更加生动，充满趣味。在物理教学中，多媒体技术可以发挥巨大的作用。物理的知识比较抽象、复杂，如果单靠教师的讲授，学生很难理解这些物理知识。利用多媒体技术则可以把复杂的教学内容通过声音、图片、视频等方式呈现给学生，对学生进行多种感官的刺激，有利于学生对物理知识的记忆和理解。尤其是在涉及一些复杂的物理实验与物理现象时，教师就可以利用多媒体给学生演示。这样一来，课堂气氛也会更加热烈，有利于激发学生的学习兴趣。教师要注意在利用多媒体教学时，不仅要讲授课堂中的知识，也要对学生进行拓展，给学生播放一些物理和科技的纪录片等，开拓学生的视野。例如，在讲授“磁现象——磁场”这一课时，教师就可以借助多媒体进行教学。首先，教师可以利用多媒体给学生展示我国古代的罗盘和指南针，并让学生思考“这些仪器运用了什么原理”，这样就会激发学生的学习兴趣。另外，在涉及“磁场”的知识时，由于磁场是一种看不见、摸不着的物质，学生理解这部分的知识就会非常吃力。于是，教师可以利用动画的形式给学生展现了不同的磁场形式，如条形磁场、马蹄形磁场等等，这样学生对磁场的理解就会更清楚。

（二）建立学习互助小组

在新课改背景下，促进学生的自主学习与合作学习是物理学习的重要目标，即要充分发挥学生的主体作用。物理是一门深奥的学科，许多知识都需要经过思考和探究，但是学生个人的力量始终是有限的，所以要进行合作探究。教师应该给学生创设合作学习的空间，组织学生进行分组合作学习，让学生自主提出问题、分析问题、解决问题，建构物理知识体系。教师在对学生进行启发和引导时，应避免学生走向思想上的“死胡同”。另外，建立学习互助小组，还能够让小组之间进行帮扶，而对一些物理成绩好的学生来说也是一种很好的锻炼，对一些物理成绩差的学生来说是一种很好的帮助，这样有利于建设和谐、友爱的班集体。例如，在教学“电流、电压与电阻的关系”时，教师可以通过学习小组来实现学生的合作学习。首先，对学生进行分组，分组之后进行探究学习。在这过程中，组内成员的具体职责要划分清楚，比如小组长、检车者、跟踪记录员、概括者以及发言者等。教师还要注意在学生进行小组学习之间对学生进行引导。我给学生设计了两个探究性的问题：（1）当电阻一定时，研究电流与电压的定量关系;（2）探究电流与电阻的定量关系。

（三）调整实验教学模式

物理教学离不开实验，许多物理基础知识需要通过实验来展现，并且物理实验也是中考物理考核的内容之一。此外，在课程改革背景下，提高学生的实验能力也是物理教学的重要目标，同时物理实验是提高学生综合能力的重要渠道。但是，在传统的物理实验教学模式下，物理实验教学的效果不是很好，甚至流于形式化，教师不太重视实验教学的开展。另外，有一些实验由于实验器具和场地的影响，也难以在课堂上进行开展。但是，随着物理实验设备和器材的逐渐完善，现在大部分学校都有了自己的物理实验室，多媒体也可以辅助教师开展一些不利于操作的实验，使学生了解物理实验的流程，掌握物理知识的建构过程。例如，在教学“浮力”一课时，教师可以让学生自主开展物理实验。在实验开始之前，要求学生提前准备乒乓球、细线、石块、木块、烧杯、水、橡皮泥、弹簧测力计等工具，再给学生介绍有关浮力的基本概念，并引导学生自主操作物理实验。比如在测试“浮力的大小”这一实验，通过在弹簧测力计下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的度数来证明浮力。通过实验，有效地提高了学生的各项能力。

（四）引入生活教学资源

物理与我们的生活息息相关，生活中有许多地方应用到了物理知识。传统的初中物理教学模式只局限于教材的知识，对生活中的物理现象则应用较少，这样学生与物理知识的距离就会很远。结合生活进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力与实踐能力。因此，教师要善于利用生活中的素材，在课堂上设置生活化的实验。生活化的教学也是新课改背景下应该大力推广的教学模式。除了在课堂之中施行之外的话，教师还要给学生布置生活化的作业，让学生探究生活当中的实际问题，也能够起到良好的效果。例如，在教学“压强”一课时，可以结合生活进行教学。首先，我结合生活中的案例来让学生进行思考：“一个小女孩站在厚厚的雪地里，双脚陷雪里，而一位大叔利用雪橇站在雪里，几乎没有陷进去，这是为什么呢？”这样，学生就会对这一问题进行深入的思考。

（五）改革课堂评价体系

传统的课堂教学评价一般是教师单一式的评价，这种评价方式在一定程度上会因为教师的主观因素对结果产生影响，因此需要物理教师积极地采用多元化多主体的教学评价，进而提升评价的合理性与客观性。此外，传统的评价方式也比较单一，过分注重学生的学习结果，但是对学生的学习过程却关注较少，也没有关注到学生情感、态度、价值观等方面的成长和变化。只有改革课堂评价体系，才能够使教师的教学目标和学生的学习目标得到调整，才能更好地来应对教学和学习当中出现的一些问题。例如，在学习了“光的色散”内容后，教师要引导学生自评，如学生A称其对于光的色散现象、光的三原色等内容有了初步的认知，但对于色光的混合规律和颜料的混合规律理解得不够透彻，需要继续进行深化学习。教师还要引导学生互相评价，如学生B评价学生A时说，A学生在课堂对理论知识内容的学习还是很不错的，学习态度也比较积极主动，这一点值得学习，但是在实验操作环节把握得不是很好，需要改进。

三、结语

总而言之，提升初中物理教学的有效性是十分重要的，也是十分紧迫的。鉴于当前初中物理教学中存在的一系列问题，改革和调整需要一个长期的过程。作为初中物理教师，我们要认识到当前物理教学存在的问题，并加强自身学习，提高自身的专业知识和教学能力，不断改革和创新物理教学模式，为学生的物理学习创造一个良好的空间。

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作者简介：俞兴虎（1974.1— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：初中物理教学。