农村中学生英语自主教育策略初探

李敏瑜 张晓红

摘 要：在全球化趋势下，英语成为衡量一个现代化人才的重要指标，受到教育界的高度重视。中学生正处于成长发展的关键时期，只有不断提升学生的英语综合素养，才能为社会提供源源不断的综合型人才。在农村中学英语教学当中，由于受到教学资源、教学环境等因素的影响，导致学生的自主学习能力不足，不利于其英语水平的提升。因此，应该以农村中学生英语自主教育为重点，深化推进教育改革工作，满足学生的学习与成长需求。

关键词：农村;中学生;英语;自主教育

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）22-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.030

中学英语教学不仅要帮助学生掌握丰富的知识，而且要促进其良好学习方式的形成，增强学生的自主学习能力，为其终身学习奠定基础。然而，在农村中学英语教学中，由于教师受到传统教学理念的限制，对于学生自主能动性的激发不够充分，限制其学习效率的提升。在新课程改革背景下，教师也应该创新教学理念与方法，严格遵循以人为本的教育理念，使学生能够充分调动自身积极性，增强英语综合素养。这就需要教师能够明确中学英语的课程特点，并结合具体教学内容、深入分析中学生个性发展规律，以制定切实可行的教育教学方案。自主探究学习能力的培养，不仅是顺应教育发展潮流的重要工作，也是增强学生核心素养的关键途径。

一、农村中学生英语自主学习的影响因素

首先是学生的自身因素。很多学生缺乏英语学习的明确目标，认为学习英语的用处不大，导致其学习积极性较低，不利于学习效率的提升。绝大多数学生学习英语只是为了能够在中考或者高考中获得较好的成绩，缺乏对自身终身发展的重视，缺乏英语学习的兴趣。农村学生的英语学习自信心不足，在平时难以接触到英语口语表达的机会，长此以往导致其学习积极性受到打击，认为学习英语是一件枯燥乏味的事情。农村中学生缺乏英语学习的坚强意志，无法克服在学习中遇到的困难，导致学习效果不佳。

其次是教師因素。很多教师受到传统教育教学理念的限制，在教学中只重视自己的表达，缺乏与学生的积极沟通与交流，导致学生的自主能动性难以充分调动起来。教师缺乏对中学生发展规律的认知，导致在制定教学方法与手段时适应性不足，学生难以摆脱对教师的依赖。此外，家长对于孩子的英语学习能力缺乏重视，无法正确指导学生的自主学习，这也是其中的关键问题之一。为此，教师应该积极创新教学模式，消除传统教学中的弊端，为学生营造良好的自主学习环境，使其养成良好的学习习惯与方法，促进英语综合素养的提升。

二、农村中学生英语自主教育策略

（一）激发学习兴趣

中学生的年龄较小，其学习行为往往是受到兴趣的驱动，激发其英语学习兴趣是开展自主教育的关键前提。在传统教学模式下，教师的教学方法与手段过于单一，导致学生在英语学习中出现乏味与无聊的感觉，不利于其自主能动性的激发。在开展自主教育时，教师应该以教学方法的创新作为重点，营造良好的课堂氛围，真正实现教学相长[1]。尤其是在现代化教育工作当中，多种科学技术得到运用，有助于教学模式的创新与改革。教师在开展英语教学时，应该运用多媒体教学的方式激发学生的兴趣，将文字与图片、音频、视频结合在一起，利用丰富多彩的画面吸引学生的注意力，从而促进其课堂学习效率的提升。在多媒体画面当中，学生能够消除英语学习的陌生感与疏离感，是增强其跨文化学习能力的关键途径。

（二）转变教学理念

教学理念的转变，能够对教师的教学实践活动产生指导，明确当前新课程改革的方向。首先，教师应该重视学生的主体地位，构建民主、活跃的课堂氛围。在传统教学模式下，教师往往采用灌输式教学方式，导致学生与教师之间的互动交流缺失，限制了其自主学习习惯的培养。教师应该明确当前中学生的认知规律特点，鼓励学生大胆探索与质疑，在课堂当中真正凸显学生的主体地位。给予学生充分的自主选择权，使其在宽松的氛围当中放下心理负担。

与此同时，教师还应该重视良好师生关系的构建，关注学生的情感体验与认知，使其能够转变对教师的传统印象，以促进学习积极性的提升。在传统教学模式中，教师往往给学生一种高高在上的感觉，导致学生在课堂中无法自如地开展探究学习。教师应该与学生建立平等的关系，使其在情感沟通当中获得英语学习的乐趣。

（三）重视自主预习

很多农村中学生缺乏自主预习的习惯，导致在英语学习中难以跟上教师的步伐，长此以往导致学习成绩下滑。引导学生的自主预习，能够使其提前理解学习中的重点与难点，并增强课堂学习的针对性与目的性，促进学习效率的提升。教师应该从单词的拼读、书写和全文阅读三个方面入手，使学生掌握正确的自主预习方法，对于文本信息加以大致了解[2]。教师应该为学生推荐自主预习的相关工具书，使其能够最大限度解决预习中遇到的问题，增强英语课堂教学的流畅性与高效性，以便留出足够的时间用于学生的自主学习与讨论。

微课视频在现代化教育当中得到广泛应用，教师应该在微课视频当中呈现教学重点与难点，为学生的自主预习指明方向，防止在预习当中出现盲目性问题。借助于微信公众号等社交网络平台，实现微课视频的及时上传，能够帮助学生突破时间与空间的限制，使其能够随时随地开展自主学习，促进预习效果的提升。与此同时，完善的网络信息平台，能增进学生与教师之间的及时沟通，使其在预习中遇到问题时能够在线求助，增强其自主预习的积极性与主动性。

（四）鼓励自主参与

学生在英语教学中的参与度，将会对教师的教学效果产生直接影响。教师应该明确当前中学生的兴趣点与关注点，用学生感兴趣的事物作为课前导入，为学生的自主学习奠定基础。在传统教学模式下，教师与学生的沟通较少，导致其在学习中出现注意力不集中等问题。为此，教师应该以学生在预习中遇到的问题为核心，制定针对性的课堂教学策略[3]。学生能够带着问题听课，并在听讲过程中针对自己的疑惑提出想法、大胆质疑，能促进其自主学习意识的增强。农村中学生在英语学习中往往缺乏良好的学习习惯，导致其成绩提升较为缓慢，教师在引导学生的自主参与过程中，应该实现科学学习方法的渗透。鼓励学生边听讲边记笔记，并重点关注自己在预习当中无法独立解决的问题，有助于知识点的快速梳理，并掌握新课学习时的重难点。

（五）关注自主复习

在完成英语学习之后，如果未能进行及时复习，将会导致知识的遗忘速率加快，难以巩固学习成果。农村中学生自我约束能力较差，在放学后难以制定针对性复习计划，会导致英语学习能力的提升较为缓慢。为此，教师应该加强对学生自主复习的重点关注，实现对英语知识的内化与吸收。根据遗忘曲线的相关理论可以得知，应该重视学生复习的及时性，防止知识点的过快遗忘。

在布置课后作业时，教师也应该根据不同学生的特点为其制定针对性复习计划，使其能够在复习当中不断提升自我。此外，教师还应该帮助学生掌握正确的复习方法。相较于单纯的视觉记忆而言，实现视觉与听觉等多种感觉器官的有效结合，是提升复习效率的关键点。教师应该运用信息交流平台与学生加强在线互动，及时掌握学生的复习情况，并为其提供专业化指导。

（六）创新教学方法

教学方法的改革与创新，既是自主教育发展的必然趋势，也是满足学生学习与成长发展需求的关键途径。由于学生在生活经历、个人爱好、学习潜能和学习水平等方面存在较大的差异性，如果教师采用同一种教学方法，将会导致部分学生出现不适应的问题，限制了其自主学习意识的培养。为此，教师应该明确当前初中生的身心发展特点，加强与学生的交流沟通，对其进行合理分层，制定差异化自主学习目标与任务，促使学生在自主学习当中感受到英语学习的快乐。为了不对学生的自主能动性造成打击，教师还应该重视在分层教学当中保护学生的自尊心。很多农村中学生往往生性腼腆，在学习当中不善于表达自己，导致自主学习意识受到抑制。为此，教师应该加强对学生的引导与鼓励，在学生回答问题时应该通过眼神、语言和肢体动作等进行鼓励，抓住学生身上的闪光点并加以放大，使学生最大限度开发自身潜能，促进其自主学习积极性的提升。

（七）引导课外学习

课外学习也是自主学习的一种主要形式，能够拓展学生的胸襟與视野，促进其英语综合素养的提升。尤其是对于正在成长期的中学生而言，教材内容往往无法满足其学习需求。为了能够帮助学生真正了解英语文化，教师应该通过丰富的课外学习方式，实现知识边界的延伸。农村中学生由于羞于开口说英语，导致其口语能力较差。为此，教师应该在学校设置英语角和英语兴趣小组，鼓励学生在真实情景当中互相交流，促进其英语交际能力的提升，这也是中学英语的主要目标。

跨文化学习具有一定的难度，教师应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择合适的书籍，如此不仅能够帮助学生养成良好的课外阅读习惯，而且能够丰富词汇量，在感受英语学习快乐的同时，激发学生的自主能动性。农村中学的课外活动也较少，这也是限制学生自主学习的主要因素。为此，教师应该组织学生开展小型英语演讲比赛和辩论赛等，使学生能够在实践当中增强自身的应用能力，使其感受到说英语的快乐，激发其参与英语学习的积极性，营造良好的英语学习氛围。

参考文献：

[1]王文君.农村初中英语教学中学生自主学习能力培养的探究[J].课程教育研究，2019（23）：110.

[2]冉中一.转变教师教学方式促进学生自主学习--关于农村中学生英语自主学习能力培养的思考[J].才智，2016（10）：174.

[3]张景荣.当前农村中学生英语自主学习能力发展现状调查与思考[J].才智，2016（1）：146.

作者简介：李敏瑜（1981.8— ），女，汉族，甘肃古浪人，中学二级，研究方向：农村中学生自主教育。

张晓红（1979.2— ），女，汉族，甘肃古浪人，研究方向：农村中学生自主教育。

课题项目：本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村中学生自主教育实施策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1383。