试论互联网时代下小学生思想政治教育的创新

摘 要：随着互联网的迅速发展，其在应用范围上变的日益广泛，小学生群体也逐渐加大了对互联网的运用，同时对其思想政治工作的开展产生了较大影响。这种情况的出现使教师思想政治教育工作的开展面临着较大挑战，因此教师需要在教育教学中积极进行创新，并且对相关教育内容进行深入研究。

关键词：互联网时代;小学生;思想政治教育

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）22-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.062

网络实际上是一把双刃劍，不仅会对学生产生积极作用，也会对学生产生消极作用，这为小学生思想政治教育工作的实施创造了有利条件，同时也对教师工作的实施提出了全新要求，需要其紧跟时代脚步，做到与时俱进，积极转变原有教育方法和策略，实现在教育观念、内容以及方式的全方位创新，摆脱原有工作模式中的束缚，促进思想政治教育工作的全面改革[1]。

一、互联网时代下小学生思想政治教育的新特点

在互联网时代，与传统教育相比，有着更强的参与性、自由性以及民主性，因此为了在互联网时代实现小学生思想政治教育工作上的创新，需要在观念上及时进行更新，同时需要加强在网络时代对思想政治教育工作在特点上的把握，互联网时代下小学生思想政治教育的新特点主要体现在以下几方面：

1.丰富的教育资源。在互联网不断发展背景下，信息大量涌现，以碎片式、爆炸式方式呈现，在内容和形式上良莠不齐。因此教师在进行小学思想政治教学中，应该注重对资源的利用，使资源也学生的个性化需求相符合。同时发挥电视、广播以及录音等的优势，使其在使用过程中发挥辅助教学作用，提升在小学思想政治教育中的实效性。

2.复杂的教学内容。在互联网时代，在信息的来源上更为广泛，人们在获取信息的方式上更为丰富，这在一定程度上为思想政治工作的开展带来了挑战。这主要是由于学生在获取信息时变得更加自由，如果不用心筛选，很可能对小学生产生不良影响，这就需要教师在教学中掌握学生实际思维发展动向，增强其辨别是非能力，在遇到事物时不会发生迷失方向问题，促进学生健康成长。

3.学生自主学习意识和能力明显提高。当前学生的学习与网络之间存在紧密联系，因此教师在教学中可以利用网络资源共享和传播性强的优点，加强对学生的引导，使学生在引导中提升学习自主性，逐渐树立对学习的兴趣[2]。并且尽可能为学生创造学习时间和空间，学生与学生之间能够自主沟通与交流，帮助学生构建学习计划和目标，并且使学生在自主学习的同时自主评估。进而使教学模式的实施更符合学生实际发展特点，学生在此影响下获得综合能力的提升。

二、互联网时代对学生的积极和消极影响

1.积极影响。首先，从教育对象的能动性来讲，学生可以在网络中对知识和信息进行自由浏览，实现了传统学习中由被动到主动的转变，同时这样方式的运用，也使教育灌输教育模式得以改善。其次，在进行小学思想政治教育过程中，在内容上更加充实，受信息技术的影响，思想政治内容在承载形式上逐渐立体化和动态化。在网络中，信息传播的速度一般比较快，而在这种状况下，学生就可以以较快速度，并且全面掌握热点问题。同时与传统方式相比，学生也能获得更为丰富的学习内容，在教材中没有出现的内容，都可以在网络中找到。最后，在教育形式上更为民主。在互联网时代，人人平等，学生和教师都可以在网络中获取资源，学生在实际学习过程中，不会产生过多顾虑。同时也能在网络中自由发表见解，相互讨论，发挥了在课堂中的主体地位，实现了民主教学。

2.消极影响。首先，在互联网时代，学生自主能力相对缺乏，不免长时间沉溺在网络当中，以至于学业荒废，身体健康受到影响。同时网络的过多使用，使学生的正常学习时间被占用，不利于对学生实践能力的培养，甚至会使学生在不良信息的影响下，走上违反犯罪道路。其次，在网络中的伪科学、不健康以及反动信息，很可能会使学生思想受到腐蚀，对学生良好思想道德品质的形成产生不良影响。最后，由于小学生年纪较小，自我保护意识较差，很容易受骗，进而使心灵遭受创伤。

三、互联网时代下小学生思想政治教育的创新策略

1.丰富教育内容。在进行小学思想政治教育过程中，需要保证其内容具有实效性，实现理论和实践之间的结合，进而不断分析问题、发现问题和解决问题。在互联网时代，学生在思想意识上明显比较薄弱，容易走上弯路。因此在进行小学思想政治教学中需要从实际出发，使学生积极参与到实践中，使教育活动得以顺利开展。而教师在此过程中除了要明确教育目的之外，也需要保证内容的丰富性，将学生的兴趣爱好作为教学内容制定的主要依据，在此基础上，学生的学习热情才能在极大程度上被调动，也能使思想政治教育在内容上有所丰富[3]。因此在实际教学中教师可以充分发挥信息技术的便利，运用层层递进、逐步渗透的方式，将思想创新教育内容，将中国特色社会主义理论体系作为指导，实现新媒体与思想政治教育之间的充分结合，使其教育功能得到最大程度发挥。教育内容的丰富性能在一定程度上增强学生的学习热情，感受到学习内容的多样性，进而在学习中取得更明显效果。

2.拓展教育载体。互联网时代，互联网是进行思想政治教育的重要载体，使思想政治教育在实际发展过程中变得更加多元化，因此在小学思想政治教育中，拓展载体是其进行有效思想政治教育的重要方式。通过在此背景下，也能实现对优秀思想政治内容的继承与弘扬。从某种程度上讲，数字化的使用使思想政治工作在开展过程中，不断进行着创新，实现了对数字教育体系的构建，也实现了对新软件的开发与利用。通过这种相互结合的方式，不仅能够实现教学质量的提高，还能提升学生对思想政治内容的学习热情，使思想政治教育内容的实施做到与时俱进。在具体实施过程中，可以利用校园载体的积极作用，如校刊、广播等进行相关思想政治内容的宣传。同时也可以在学校长廊中设置多媒体，使思想政治宣传内容在潜移默化中对学生形成影响，学生在此影响下逐渐树立正确思想政治理念。教育载体的拓展，能够使思想政治教育在实施中范围更加广泛，也能为学生带来更深远的影响。

3.创新教学方式。在进行小学思想政治教育中，为了实现有效创新，需要积极转变传统教育方式，在方式上积极创新，发挥互联网优势，为学生构建和谐、科学、愉悦、民主的教学氛围，使学生进入到相应学习情境中，实现传统教育方式与现代教育方式之间的融合[4]。在校园网站中，可以建立与思想政治相关的图像、文字、数据、表格等，加强对马克思主义的宣传，使学生强化对中国特色社会主义理论体系的认识与理解，整体教学内容更具趣味性，相关内容对学生产生深远、持久的影响，学生在学习中主动运用自身思维，不断进行发现和探索，实现自我的不断发展。

4.构建教育平台。学校是教育的主要阵地，因此在进行思想政治教育过程中，教师应该积极发挥学校的阵地作用。因此在互联网时代，教师需要注重对思想政治教育平台的建设，占领网络阵地。而在具体实施过程中，可以从以下几方面进行：首先，在教育网站中应该开设更多与小学生思想政治教育相关的网站以及网页，同时也需要使网站、网页找那个的内容具有趣味性，实现未成年人的文明上网和健康上网，形成绿色网络工程。其次，学校需要增加网络建设投入，做好校园网站建设，构建学校德育网页，使思想政治教育在内容上得以丰富，并且将其与现代资源充分整合在一起，进而用积极、正确、健康的内容占领网络，以生动形象增强对学生的实际吸引力，为学生构建健康、进步、文明的网络环境，使学生的实际精神需求在此过程中得到充分满足。

5.提升教育水平。总体来讲，小学生在思想政治学习中的水平和教师的专业程度紧密相关，为了使小学生的思想政治教育水平得到有效提升，就需要注重教师综合素養的增强，实现教育质量的不断提升。而小学思想政治教育工作在实际开展过程中，教师应该加强对学生的告诫与引导，使学生能够形成自觉抵制不良信息的能力，为学生创建一个好的网络教育环境。这就需要教师在实际教学中严格遵守教学规范，制定和学生年龄需要相符合的教育方式和方法。如在教学中可以使用探究式教学方式，将学生视为课堂中的主体，让学生在学习中学会主动分析、思考，并且运用小组讨论的方式对相关学习内容进行探究，将自身对学习内容的观点和想法充分表达出来。同时教师也可以将实践教学运用其中，使学生在实践中加强对思想价值理念的领悟，使教学内容能够灵活运用在实践中，使小学思想政治教育的实施更具实效性。

6.结合家庭教育。互联网时代，不仅对学校教育造成了影响，也对家庭教育造成了影响，因此在进行思想政治教育过程中，应该积极运用家校联合方式，使小学生做到文明上网。这就需要家长紧跟时代发展脚步，正视在网络时代的种种问题，加强对孩子的引导，使学生在使用网络时，保持其正确性。而在具体实施过程中，家长应该运用管制与引导相互结合的方式，做好与孩子之间的沟通。同时家长也需要和孩子之间共同成长，不断学习网络知识，提高自身网络素养，这样才能在教育时实施有效策略，有效应对网络带给孩子的影响，如当学生浏览一些不健康网站时，家长应该向其讲授网站的不良影响，并且对学生的上网行为做出规定，利用网站中的安全系统对孩子进行管理，这样才能使思想政治教育的实施取得更好效果。家庭教育与学校教育之间的结合，能够使思想政治教育的有效性得以充分凸显。

总之，在互联网时代，小学思想政治教育工作的开展既面临着挑战，也面临着机遇，互联网的使用使学生获得了更广阔的知识获取平台，教育的开展更具针对性、实效性，促进了学生正确思想意识的形成和更全面的发展。

参考文献：

[1]侯婷婷.建立激励机制，优化班级管理的创新实践[J].中学课程辅导（教学研究），2019（16）：105.

[2]吴林龙，王立仁.论创建学生思想政治教育学的根据[J].思想政治教育研究，2014（4）：15.

[3]吴林龙.试论马克思主义理论教育与思想政治教育的学理关系[J].学校党建与思想教育，2018（21）：15.

[4]黄宝国.“差点教育”理念下中小学社会主义核心价值观教育有效性的策略研究[J].中小学教师培训，2016（3）：63.

作者简介：钟全禄（1965.3— ），汉族，甘肃武威人，高级教师，研究方向：小学思品教育教学。