浅谈技工院校学生职业素养培养的路径

徐苗

摘 要：高技能人才是技术工人当中的佼佼者，在推动社会进步和经济发展中发挥着重要作用，而技师学院主要肩负着以培养高级工、技师为主的高技能人才的重任，近两年技工院校特别是技师学院的办学成绩突出，受到社会广泛关注。作为衡量办学质量关键指标之一的学生职业素养培养，也越来越受到广大技工院校的重视。文章在阐述职业职业素养内涵的基础上，分析了技工院校开展学生职业素养教育的意义，并在此基础上，结合技工院校实际，提出技工院校学生职业素养教育的路径。关键词：技工院校;德育教育;职业素养;教育路径中图分类号：G71  文献标识码：A  文章编号：1671-7988（2020）08-229-03

Abstract： High skilled talents are the best among the technical workers， and play an important role in promoting social progress and economic development. The technician college is mainly responsible for the cultivation of high skilled talents with senior workers and technicians as the main task. In recent two years， the school performance of the technician college， especially the Technician College， has been widely concerned by the society. As one of the key indicators to measure the quality of running a school， the cultivation of students' professional quality has been paid more and more attention by the majority of technical colleges. On the basis of expounding the connotation of vocational quality， this paper analyzes the significance of vocational quality education for students in technical colleges， and on this basis， combined with the reality of technical colleges， puts forward the path of vocational quality education for students in technical colleges.Keywords： Technical College; Moral education; Professional quality; Education pathCLC NO.： G71  Document Code： A  Article ID： 1671-7988（2020）08-229-03

前言

技术工人的匮乏直接影响国家经济的发展和产业结构的调整，近年来国家越来越重视技术工人特别是高技能人才的培养。技工院校作为培养高技能人才的主阵地，也是职业教育的重要组成部分，寄托着党和国家的殷切希望。国务院在《国家职业教育改革实施方案》中对办好职业教育作出了具体部署。落实立德树人，提升学生职业素养是新时期职业教育的根本任务。因此加强技工院校学生的职业素养培养，对于落实国家职业教育的政策，促进学生全面发展，为他们今后创造更大的社会价值奠定基础。

1 职业素养的理论内涵

职业素养指的是所涉及的职业内在的规范和自身的要求，是具体的职业人在具体的工作过程中表现在外的品质，主要包括职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能等多个维度。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创造能力。”加强技工院校学生职业素养的教育，不仅有利于提高学生的综合素质也能最大限度地满足企业用工的需求，推动职业院校长足发展，促进职业教育良性发展。

2 技工院校学生职业素养教育的意义

对于技工院校来说，充足的生源是学校办学可持续的主要因素。企业犹如学校的客户，为学生就业提供保障。学校的办学吸引力很大程度上，取决于学生的培养质量和就业质量。因此，學校、企业、学生三方即互相制约又互相促进。技工院校的发展，离不开学生和企业的支持。学生若能通过学校的教育，提升自己的职业素养，促进学生高质量就业，利己利校利企。

3 技工院校学生职业素养教育的路径

通过调查发现，提高技工院校学生的职业素养，需要多方力量配合，需要整合学校、企业的优秀资源，以学生为主体，形成合力，多主体推进。

3.1 校企文化渗透

人们常说的校园文化，是学校经过长期办学实践，沉淀下来的一种特有文化，是学校学生的精神食粮。每所技工院校都有自己的办学特色，也有自己独特的校园文化。优秀的校园文化对于培养学生良好的职业道德，具备高素质的职业技能，具有潜移默化的作用。作为技工院校，在学校建筑和人文景观设计上要体现职业教育的特色，在实训场所、教学场所环境布置上要与企业专业接轨，在文体活动和第二课堂开展上要与企业互动。通过企业文化熏陶，让学生自觉转化成为企业人，以企业员工形象为标准，制定学生行为习惯养成规范，让学生提前融入职业状态。

3.2 完善课程体系

技工院校在对学生职业素养的培养过程中，需要针对学生的专业进行分析，对学生的职业岗位能力进行深入的了解，制定有效的培养方案，设计有效的课程体系，才能让培养得到有效的体现。技工院校要在专业教学过程中增加职业道德教育的模块，促使学生在掌握职业技能的同时，内化对应岗位的职业道德的具体要求;尝试开发具有校本特色的职业意识培养课程，如《职业素养教程》、《文明礼仪》等课程，并将职业素养课程教育融入到学生的军训教育、学生的德育实践周和日常班级教育中，大力推行4-5-6学生行为准则4个百分百，5个杜绝，6个不准，通过理论学习与自身的实践，能够满足学生职业意识的养成需求。在日常教学过程中，各课程特别是专业课程，要把教学内容以企业典型工作任务为主线提炼出来，突出企业选人用工的标准。同时也可以开设《茶艺》、《书法》、《棋道》等可选择的职业素养选修课程让学生进行自主选择，提高学生职业素养。

3.3 强化日常管理

随着全国高职院校的扩招和各地中职学校办学条件的改善。近几年，技工院校学生的生源受到双重挤压，生源质量也出现了下滑，如何保持技工院校的办学优势，让学生通过在校的学习和教育，日后能成为社会有用之才，学生拥有良好的职业素养是关键。作为班主任，要特别重视班级学生的日常行为习惯、文明礼仪教育。首先要让学生明白良好的职业素养对学生的就业和择业具有重要的影响，在新生入学之初，就要通过开展始业教育、主题班会等形式，向学生宣贯 “先学做人后学艺”的班级管理理念，只有让这一理念深入人心，学生才会接受班主任的严格管理;其次要注重班级的日常管理，从新生入校伊始，以军训为依托，抓好学生的卫生习惯、行为习惯、学习习惯和文明礼仪，培养学生热爱劳动、热爱集体、热爱学习和严明的纪律意识，并将这一成果一直保持和巩固。每天，班主任要深入教寝室一线，抓学生学风、抓学生内务，强化学生组织纪律观念。对违纪扣分的学生要及时谈话，问清原因并对学生违纪进行必要的思想教育，促使学生养成良好的行为和学习习惯。

3.4 加强学生心理健康方面的教育

通过调查，就读职业学校或技工院校的学生主要来自农村。他们当中有的父母亲长期在外打工或是跟随父母亲外出打工在外求学。有不少同学来自离异家庭，他们的家庭条件普遍不富裕，父母亲文化水平不高，平时缺少与孩子的有效沟通。也有的孩子网络成瘾，手机不离手。技工院校中有一定心理问题的学生近两年逐渐增多，分布在每个专业，每個班级。作为班主任首先要了解班级学生的性格特点、心理状态和学习生活状态，对心理有问题的学生要给予他们更多的关爱，多与他们沟通交流，帮助他们排忧解难，适时教会学生一些社交礼仪和有效沟通的技巧，切实提高学生融入社会、适应岗位、应对挫折的能力。

3.5 夯实校内实训环节

技工院校的人才培养目标是培养符合国家经济建设所需的一线技术技能人才，在课程设计上，体现技能本位，在教学上，更多的时间是让学生在生产实训车间或一体化教学场所度过的。在实训环节上要严格按照采取7S（整理、整顿、清扫、清洁、安全、节约、素养）的管理模式对学生的仪容仪表、着装、出勤纪律和实训成果进行考核。考核方式可以多样，老师评价、学生自评、互评相结合，每一堂课结束或一天实训结束，都要对学生进行反馈评价结果，学生在模拟或仿真的实训环境中真实感受企业氛围，每一次评价，每一次反馈，促使学生养成良好的职业行为习惯。

3.6 强化学生顶岗实习

为了提高人才培养质量，实现人才培养与企业需求无缝对接，在技工院校规定学制的最后1年，学生要赴相应企业进行为期1年的生产实习实践，为了圆满完成学生顶岗实习，在学生顶岗实习前，班主任要做好宣讲，让学生提前了解企业制度、管理模式，服务理念，薪资水平和为人处世，让学生在思想上做好顶岗实习的准备。学生赴企业实习过程中，学校和班主任老师要通过下厂调研和线上管理相结合，密切关注学生思想动态，及时解决学生在企业实习遇到的实际困难，对实习涌现出来的先进学生要及时宣传。在顶岗实习结束时，学校和学生所在的实习企业一起从职业素养角度给予学生一个客观的综合评价，让学生最大限度地体验职业素养的重要性。

技工院校学生职业素养的影响因素很多，培养路径也多样，但最终离不开家庭、学校、企业等多方的支持和配合。学校作为学生职业素养培养的主体，需要校方在课程设计、校园文化布置等顶层设计上做好架构，更需要班主任在日常

管理中注重学生行为习惯、人际沟通、顶岗实习、心理健康上加强教育和引导。

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