大学生综合测评优化路径探析

李娟 吴玉秋 程洁雨 吴彤 陈东方 冯昌锐 龙美廷

摘 要：增强学生综合素质，教育引导学生培养综合能力，培养综合思维，是融智学院设计《学生综合测评管理办法》的根本遵循。但在具体操作过程中，还存在主观测评和加分指标引导力不强的困境，因此提出对应优化路径，以期对强化学生培养管理办法有所借鉴。

关键词：大学生;综合测评;融智学院;优化路径

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出：“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。”这是融智学院坚持立德树人的具体表征，目的是培養德智体美劳全面发展的时代新人。对融智学院来说，借助“学生综合素质测评办法”有助于考量学生的阶段性发展情况，有助于及时完善强化人才培养方案，更有助于从制度政策层面引导学生培养综合能力。融智学院“学生综合素质测评”包括“德育素质”、“智育素质”和“体育素质”三个方面，每一个方面都有具体的参考指标和操作路径，致力于将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、体育健康教育、社会实践教育等各个环节，进而促进学生的自由全面发展。但在具体操作过程中，还存在主观测评和加分指标引导力不强的困境，因此提出对应优化路径，以期对强化学生培养管理办法有所借鉴。

一、“学生综合素质测评”中发现的问题

1.“主观测评”作为测评标准缺乏公平性

融智学院在班级“学生综合素质测评”中，将德育体育基本分测评中由学生主观测评的项目投入实践操作环节，发现四个明显现象，一是学生根据人际关系进行测评，经常在一起的彼此打得都较高，还不认识或了解不深的测评分值中偏上，生活学习中有小矛盾的彼此打得都不高;二是测评过程无法设置“自我陈述”环节，导致学生主观测评凭“直觉”、“印象”和“运气”;三是学生对班级所有同学都进行了主观测评，发现部分学生的测评分值完全一致，部分学生的分值几乎相同;四是出现平时表现优秀的学生德育基本分排名靠后现象。因此，班级中把“主观测评”作为测评标准缺乏公平性，也严重影响学生的进一步培养发展。

2.加分指标引导力不强

加分指标主要包括德育加分指标、智育加分指标和体育加分指标。对融智学院各班的加分指标进行综述，发现以下四种现象，一是德育加分指标中集体荣誉引导力不够，如市级文明寝室储备、市级先进班集体储备等方案缺失;二是体育加分指标中个人荣誉、集体荣誉引导力不足，如校级体育竞技参与率和获奖率不高、市级体育竞技获奖率极低;三是智育加分指标中专业竞赛参与率和获奖率较低、学生科研项目和科研论文参与率亟待突破。

需要指出的是，根据“学生综合素质测评”算法可知，德育加分、智育加分和体育加分都属于直接加分项，对提升学生综合素质测评结果至关重要。因此，对于加分指标引导力不强的问题需高度重视和尽快解决。

二、“学生综合素质测评”的优化建议

借助“学生综合素质测评”已有的实践分析，基于现阶段“学生综合素质测评”中发现的实际问题，提出以下三点优化建议。

1.优化德育体育基本分测评标准

融智学院各班要认真结合人才培养发展方案、学生综合素质测评办法，设计德育体育基本分测评标准，即“定基分+德育体育基本分加减分”。

在“定基分”中，原由学生“主观测评”的八个项目（政治表现、道德修养、集体观念、学习态度、遵纪守法、公益劳动、文明守纪、体育课外活动）直接确定适中的基础分。需要注意的是，“定基分”须经过班级学生代表协商大会讨论，在形成决议之后才能使用。同时，“德育体育基本分测评标准”也须根据班级协商而定，注重学期更新与调适。

2.规范测评流程

规范测评流程，有助于提升班委干部工作效率，更有助于将学生从班级具体工作事务中“解放”出来，积极投入到自我提升的项目中。

融智学院各班的“学生综合素质测评”建议在开学前一周内完成，因此要严格把好以下几个关口：一是学生自主填写“德育体育基本分加分”统计表，班委干部做好各项指标的解答工作，同时可以设定2-3天后进行数据处理工作;二是根据“德育体育基本分加减分细则”，对每个子项目进行分值测评，并在1天后进行公示;三是对其他指标进行测评并公示“学生综合素质测评”总表;四是填写系统导入表，包括“德育基本分导入表”、“智育基本分导入表”、“体育基本分导入表”、“德育加减分导入表”、“智育加分导入表”、“体育加减分导入表”，完成“学生综合素质测评”工作。

3.结合过程考核与结果考核

融智学院各班须加强过程考核与结果考核，补齐学生阶段性发展的现状，提升结果考核的公信力和引导力。在过程考核中，要加强对学生的思想政治教育及引导，如开展月思政专题学习体会书写活动，将“德育基本分”指标中“政治表现”测评放到学生成长发展的过程中来。要强化学生“学习态度”，助推学生形成学习成果，如开展“我讲过级经验”、“课程学习方法及注意要点”等活动，引导学生形成良好学习氛围，固化学生学习经验并进行成果转化。要强化各项加分指标引导力，积极引导学生向加分指标看齐，进而提升学生综合能力。在结果考核中，要加强数据、材料把关，公平、公正、公开完成数据统计和汇总工作，并及时引导学生注重加分指标、及时解答学生疑惑、及时向学生公示结果，加速推进测评工作进度，进而提升结果考核的公信力和引导力。

参考文献：

[1]杜毓贞，王殿军，潘鑫，郑笑彤.学生综合素质评价系统的设计与开发[J].现代教育技术，2019，29（12）：96-102.

[2]程龙.综合素质评价对学生发展核心素养评价的启示[J].现代教育管理，2019（12）：36-42.

[3]柳夕浪.学生综合素质评价定位研究[J].教育研究，2019，40（11）：71-80.

课题项目：2019年重庆工商大学融智学院正浓学风工作室项目（项目编号：20190115）阶段性成果.

指导教师：游登贵