3-6岁儿童韵律操创编实践探析

摘 要：在发现幼儿园中韵律操的不良现状后，学前教育专业的同学们凭借自己专业的优势，进行韵律操创新编排，不断克服困难，得出成果。本文即是对大学生创新创业训练计划的一份总结与思考。

关键词：学前教育;儿童韵律操;创新编排;发展

一、幼儿园中韵律操现状

随着对学前教育专业学习的深入，慢慢的发现我对舞蹈颇感兴趣。在院内提供的进入幼儿园亲身实践的机会中，我发现每个幼儿园在课间操时间中，都有自己不同的韵律操。我询问了许多幼儿园教师后发现，大部分韵律操都来源于百度搜索，然后照搬下来给幼儿学习。但也有少部分教师是听到自己喜欢的，觉得是适合幼儿律动的音乐，自己进行创编。通过我们小范围的采访，可以模糊的看出幼儿园韵律操处在照搬网上视频，没有创新的状态下。该现状主要存在三点问题：一、照搬网上视频，没有从幼儿的实际身体动作发展水平出发，没有考虑韵律操对幼儿身体发展的作用。二、很多网上视频只是枯燥乏味的动作重复，不能充分地调动幼儿的积极性。三、没有关注班级、年级或整个园的兴趣发展需要，从而进行歌曲的选择和动作的创编。

在发现了这一现状后，5月份时，得知了大学生创新创业项目活动，在与志同道合的同学讨论后，一致决定申报3-6岁儿童韵律操创编项目。在学习专业舞蹈的同时，挑战自我。在幼儿园实践中与幼儿交流，采访幼儿心仪的歌曲然后做出总结选曲;根据平时专业学习的有关3-6岁幼儿身心发展特点的理论知识进行分类别动作创编。记录成册后在实习幼儿园进行推广，并寻找不足再次改进。虽然我们微薄的力量不足以让幼儿园的现状出现大变动，但是我们相信星星之火，可以燎原，只要我们朝着一个方向共同努力，每一次的小成果都足以让我们喜悦。

二、韵律操创编中的创新性想法

为了作出优秀的作品，成员们在各自收集了许多相关资料后，常常聚集在一起，进行热烈的讨论，擦出创新的火花。在讨论中，我们时刻提醒自己以幼儿为主体，根据不同年龄阶段的特点进行动作创新。

3-6岁幼儿在幼儿园中分别是小、中、大三个年龄班。在讨论中我们发现，小班幼儿的特点主要是行为受情绪的支配，情绪稳定性较差;爱模仿。根据这两大特点结合小班幼儿的身体动作发展特点，我们的选曲方向定位节奏适中，旋律欢快的儿歌。在动作的创编上，我们创新的想法体现在：一、加入幼儿生活中常见的游戏动作，比如石头剪刀布。二、在简单易模仿的动作基础上，与语言结合，比如做动作时发出拟声词“喵”“嘿”等。中班幼儿的特点主要是活泼好动，大肌肉动作逐渐发展，体能有较明显增加。根据这些特点我们在创编动作时，大框架的动作占比较大，寻找的音乐节奏较欢快，创新想法体现在既能调动幼儿的兴趣又具有一定的挑战性。大班幼儿的特点主要是精细动作明显发展，协调能力和平衡能力发展至一定高度。动作的灵活性和控制性较强。而且大班幼儿的生活经验不断丰富，理解能力，记忆能力在不断加强，动作学习的更加准确。由此我们在创编动作时，加入了道具的运用，比如啦啦球，扇子等。道具的加入不仅能吸引幼儿注意力，提高对韵律操活动的兴趣，还能锻炼幼儿精细动作的发展。

在集体讨论共同创新的过程中，我们发现大部分的创意闪光点都一句幼儿的生活经验，从围绕在幼儿身边的事和物出发，进行改造创新，要有一双善于发现，愿意仔细观察的眼睛，能够抓住幼儿当下的兴趣点，比如喜欢的小动物常做的动作，喜欢的动画人物等，再结合不同阶段幼儿的生理和心理发展，创编出幼儿既熟悉但又具有挑战性的韵律操，能够良好的带动幼儿主动学习的积极性。不仅好玩，还能促进幼儿各方面共同发展，不再是千篇一律的简单动作重复。

三、与其他韵律操进行对比及改进

在经历了无数次组内讨论修改，产生意见分歧寻找导师进行开导，改编，解决问题后，我们的九首韵律操终于克服重重困难有了初步成果。在我们准备进行下一步的推广计划时，导师让我们再沉下心，对自己的成果有自信固然是好的，但是我们还需要将我们的“商品”带入“大市场”进行比较，精益求精。在初尝成功的喜悦后，我們冷静下来，思考了这三点问题：一、幼儿园为什么要选择我们创编的韵律操？二、网络中有许许多多韵律操，我们创编的韵律操优势在哪里？三、我们的初步成上是否还有遗漏的小错误，仔细检查，再进行改进、优化。

这三点问题出现后，我们又进行了组内讨论，针对这三点问题，讨论得出以下几点解决方案：一、收集网络中质量较高的韵律操视频，进行对比学习，与导师和幼儿园中的教师进行交流，找出韵律操中不宜幼儿学习与发展的片段，进行优化改正，精益求精，为推广奠定良好的基础。二、模拟进入幼儿园推广的情景，列出有可能出现的问题，寻找答案积极应对，以便在后期推广过程中出现问题能够镇定解决，不会慌乱。在引导幼儿进行学习时，找到合适的教学方法，让幼儿在学习过程中注意力集中，不易产生疲劳。三、对自己的成果有信心，能够找到自己成果中的优点，在推广时能够自信的有条理的说出项目的特点。

四、在幼儿园中推广及反响情况

终于，经过长达半年多的韵律操创编后，我们开始进行实践推广。由于项目成员中包含17级和18级的两届成员，为我们在寻找幼儿园时带来了便利。我们分别在不同的幼儿园进行教学实习，在学习之余，我们与主办教师进行沟通，带领一个一个班级幼儿进行韵律操的学习，逐步推广至整个园所。

在进行教学时，我们发现，在还没有进入动作学习前，幼儿听到音乐时就愿意跟随节奏进行简单的律动，欢快的音乐和跳跃的节奏，能够吸引幼儿的兴趣，有效的带动幼儿情绪，为快乐的学习奠定良好的基础。在动作学习过程中，幼儿在学习到有关小动物、卡通人物和与生活相关的动作时，是非常投入的，心情是喜悦的，甚至会不自觉的将动作放大，加入自己的表情。这一系列的动作幼儿相对其他动作学习兴趣更强烈，熟练掌握的时间也较短，愿意将自己学习到的动作展示出来。由于我们实习的时间有限，在离开幼儿园后，我们通过微信询问教师韵律操的应用情况，得知大部分小朋友在做操过程中情绪饱满，没有出现容易疲劳的现象。并且半个月后，部分幼儿在熟练掌握韵律操后，动作发展得到了促进，教师能够明显观察到幼儿动作的发展。

3-6岁儿童韵律操创编不是一朝一夕能够完成的事，因为教育事业在不断地发展，儿童的生理和心理也在不断地发展，不能恪守成规，要做到与时代共同进步，摆脱网络对我们的控制，自己创新编排出真正适合幼儿的韵律操，韵律操的创编还是一条可开发可创新的长长的一条路。

作者简介：

袁林慧（1999-），女，南京审计大学金审学院学前教育专业本科在读，研究方向为学前教育。

基金项目：本文系南京审计大学金审学院2019年度大学生实践创新训练计划项目，项目编号：201913994018Y