中职班主任工作中的困境及措施

王志凤 秦皇岛水运卫生学校

与中职院校其他学科教师相比，班主任的工作量相对较大，不单单要对学生的学习情况进行监测，同时还需要对学生各个方面进行管理，像德育教育等。而学生管理通常也是中职院校班主任普遍感到头疼的事项。从目前中职院校的生源情况来看，大多数学生纪律意识和集体观念等都相对比较薄弱，这无疑会致使班主任工作的难度加大。因此，非常有必要针对中职班主任工作中的困境和有效措施进行研究，以此帮助班主任及早的困境中走出来。

一、中职院校班主任工作中的困境

（一）工作目标不够明确。一个明确的工作目标是保障中职院校班主任工作顺利开展的重要前提和基础，但是从目前中职院校班主任工作面临的困境来看，缺乏明确的工作目标是其面临的主要工作困境之一。中职院校是培养专业技术人才的重要阵地，教育的目标十分的明确。但是通过相关调查显示，多数班主任在开展工作的过程中，对班级的实际情况不够了解，工作缺乏指向性和针对性。仅仅听过德育教育的开展，生硬的、简单的实施学生管理，这样不单单学生很接受，同时还会严重影响工作的效果。

（二）工作积极性、主动性欠缺。近些年，在我国教育事业飞速发展的推动下，中职院校不断的扩大招生，生源的质量很难得到保障。这无疑不加大的了班主任的工作压力。从现阶段中职院校班主任师资队伍来看，相对与学生的数量来说，是远远不够的，班主任的工作过于繁重，甚至存在缺编的问题。再加之中职院校班主任的薪酬待遇并不是很高，致使中职院校现有的班主任也很难积极、自主的开展工作，班级管理工作流于形式，缺乏实质性的内容。

（三）班主任的自身素质。中职院校班主任自身素质在很大程度上决定着其工作的质量和效率。而从现阶段的实际情况来看，中职院校班主任自身素质有待提高是班主任工作面临的主要困境之一。长时间下来，班主任就会失去工作的热情和积极性，只要学生不犯大错班主任一般都采取无视的管理态度。另外，还有一部分班主任工作缺乏耐心，当学生做出有违自己意愿的行为，班主任往往就会对其进行严厉的斥责，甚至还有一些班主任存在变相体罚学生的行为，这样不但达不到预期的工作效果，相反，极有可能造成学生更加的厌学，甚至造成学生心理障碍，做出过激的行为。

二、中职院校班主任工作的有效措施

（一）尊重每一名学生。虽然中职院校学生的整体综合素质偏低，但是，毕竟他们还青春年少，一时贪玩和犯错都是正常的。班主任一定要学会包容，并耐心的对其进行辅导，避免学生因为不良因素的影响而误入歧途。需要特别注意的是班主任在开展工作的过程中，应该尊重每一名学生[1]。并且全面的认识到，随着新一轮基础教育课程改革的设施，以自身教学为主导的工作模式必须及时摒弃，需要充分体现学生的主体位置。中职教育的实施，不单单是为了促使学生掌握更多的知识和技能，同时还为了促使学生懂得做人的道理，学会做人。

（二）通过自主管理模式开展班主任工作。不管是在教学中还是班主任工作中，都需要充分体现学生的主体位置。通常情况下，中职院校的班主任与学生之间在年龄上都存在一定的差距，这就决定两者之间或多或少的存在一些代购。班主任需要在确保自身威严的同时，积极的与学生成为朋友，促使学生喜欢上自己，这样更加有助于班级管理工作的开展。班主任可以通过自主管理模式开展工作，与班干部相比，班主任与学生相处的时间是远远少于班干部与学生相处的时间的[2]。因此，班主任在开展工作的过程中，应该充分发挥班干部的重要作用。在选择班干部的过程中，应该由学生民主选择出具有优质品质的班干部，这样班干部在实施学生管理工作时，才能够让其他学生更加的信服，以此提高管理工作的质量。

（三）注重加强对班主任工作的创新。中职院校学生的综合素质普遍较低，为了达到更好的班级管理效果，中职院校班主任应该积极的不断创新班级管理工作，并且不断的进行自我学习和自我完善，以此不断的提高自身的职业能力[4]。例如：以往中职院校班主任在处理学生学习不认真的问题时，通常都是将学生直接带到办公室进行严厉的批评教育，这样很可能会影响学生的自尊心。因此，班主任改变了自身与学生之间的交流模式，从批评教育改为关心的询问，极大的弱化了教育的强制性和生硬性，这样学生更容易认识到自己的错误，并及时的进行反省和改正，从而达到润物细无声的教育效果。

结束语：综上所述，中职院校班主任工作的有效开展具有非常重要的意义，但是，部分中职院校班主任工作目标不明确、工作不积极、自身素质有待提高，这些也是班主任工作中面临的主要困境。因此，班主任应该正确的审视自己，不断的改进和优化班级管理工作，从而达到更好的班级管理效果。