美术欣赏课程人文价值的实现探究

郓城县高级技工学校

美术作品在创作的过程中，需要根据作者对事物的理解和审美，并且结合其美术技巧来进行创作，其中不仅包括对作品的感悟，同时也表达了作者的态度和精神。因此，在对美术作品进行欣赏时，应加强对其的深度理解。教师在美术欣赏课程中也应加强对学生人文价值的教学，引导学生加强对艺术的感悟，了解人文价值对美术作品的实际意义，从而加强学生对美术的热爱之情和对人文社会中文化和精神的领悟，进而促进学生向多方面发展。

一、人文价值的具体意义

（一）提升学生的审美能力

在对美术作品欣赏的教学过程中，教师需要教授学生如何对作品中的人文价值进行深度的剖析和鉴赏，使学生在学习的过程中能够提升自身的审美能力，并且通过美术鉴赏课程，学生能够在技术学习到情感领悟的过程中进行转化，培养学生对文化情境和人文价值的理解和感受，在长期的对美术作品欣赏的过程中，不断地提高学生对艺术作品的分析与鉴赏能力。

（二）帮助学生树立高尚品格

在对美术作品中的人文价值进行欣赏和分析时，教师应抓住作品的特点来为学生进行讲解，不要仅仅停留在艺术作品的创作技巧上，应通过作者的表达手法来深度挖掘其想表达的意义和作者的人格魅力，同时分析其中蕴含的人文价值，通过对艺术作品的分析与欣赏来感悟人生的道理，促进学生良好品德的形成。例如，许多画家喜欢以祖国的大好河山为主题进行绘画，在对此类山水画作品进行鉴赏时，学生应通过绘画作品中景色的描绘中，感受作者对中国的热爱之情，通过深层次的介绍，达到与作者精神的和谐统一，不断促进学生加强对祖国的热爱，使学生树立爱祖国、爱生活的美好品德。

（三）丰富学生的文化底蕴

想要提高对美术作品的鉴赏能力，了解其中的人文价值，需要学生具有较强的文化水平和底蕴。通过美术鉴赏课程的实际教学，引导学生对美术相关的文化等进行深度的学习。美术作品种类较多，并且绘画的流派也相对复杂，不同的美术作品中应用的绘画技巧和情感表达手法也存在差异，为加强对作品的了解与欣赏，需要对相关的文化背景有所了解，并掌握作品的创作时间和创作理念。通过加强学生美术作品鉴赏能力，才能够有效地丰富学生的文化底蕴。

二、美术欣赏课程中人文价值的具体实现措施

（一）优化内容设置

为了更好地提升中职学校中学生对美术作品的欣赏和对人文素养的探索，课堂教学的质量显得尤为重要。在实际的教学过程中，教师应根据学生的学习特点以及教学现状来设计教学的内容，同时保证学生人文素养能够得到提升。因此，教师应加强对美术课程教学质量的重视。目前，许多职业学校的美术欣赏课程中的教学效果和质量并不是很高，教师使用的美术鉴赏教材内容较为浅显和单一，无法对学生起到更好的教学效果。内容的单一性和局限性，严重阻碍了学生加强对艺术作品中对人文价值的追求。

美术是一门综合性非常强的课程，其在国内外都有着较强的重要性，并且含有非常多不同的表现形式，学生想要理解美术作品中真正表达的意义，不仅需要了解作品所在国家的文化背景，同时要了解作者在创造作品时的思想感情，因此其难度较大。目前的美术课程教学中，教师在进行讲解时，经常使用较为简单的美术作品来让学生进行赏析，此类作品在学习的初期可以有一定的帮助，但后期随着学生对人文价值的追求，此类作品的内涵不够丰富，无法满足学生的实际需求。因此，为加强对学生的培养，应从其根本需求和未来发展的角度来对教学内容进行优化，丰富学习的内容，进而能够提高学生的积极性和参与性，使课程的教学效果不断提升。

加强对美术欣赏课程教学内容的优化，应对课程内容进行合理的设置。一方面，向学生进行调研，了解学生的特色需求。美术欣赏教材的内容较为简单浅显，无法满足学生的需求，因此，学校可以根据学生的兴趣和实际需要来构建新的特色教材。开展合理的调研活动，对学生进行调查，了解其感兴趣的艺术流派，以及想要了解的文化内容，将学生提出的问题和建议进行汇总分析，对教材进行合理的调整，使学生在课堂教学过程中的积极性和主动性得以提升。

另一方面，学校以培养学生鉴赏能力和人文素养为目标，分析学生需要提升的对应能力，以此为基础，对美术教材和课程内容进行重新规划，使其内容更加的丰富多彩，同时知识含量更高。例如，为加强学生对中国水墨画的了解和对其中人文价值的学习与感悟，可以根据其不同流派来对画作的特点进行深度分析，详细地说明不同流派的文化特点。或者根据南北方文化不同的区别，为学生介绍当地的文化和人文相关知识，让学生能够在了解艺术作品地理文化的基础上对作品进行深度的鉴赏，提高美术欣赏课程的整体效率和实际的课堂效果。

（二）丰富教学方式

中职学生正处于对世界充满好奇的时间段，在进行美术欣赏课程教学时，应充分地利用不同的教学方式对学生进行教导，引导其加强鉴赏能力和对作品中人文素养理解的提升。在传统的美术欣赏课程中，教师的教学方法一般较为无趣，一般由教师在课堂上为学生进行讲解，在板书和教材的辅助下，加强对理念和知识点的记忆，但此类教学方法较为枯燥，课堂的气氛也非常的沉闷，学生在实际的学习过程中，对于美术作品的鉴赏方法不能达到更好的学习效果，同时也容易导致学生产生厌学和抵触的不良情绪，影响学生鉴赏能力的提升。

美术作品的种类非常多，因此，其鉴赏方式和其中涵盖的人文价值的范围也相对较大，不同形式的作品，其表现力和感染力有着不同的效果，因此，教师也应使用合适的教学方式对学生进行科学的教育，使其能够快速地学会如何对美术作品进行鉴赏，怎样在艺术作品中体会到人文素质和作者的情感表达。

在实际的教学过程中，可以将多媒体作为辅助手段，充分地利用互联网的资源，来帮助学生更好地学习对美术作品的鉴赏。学校可以与不同的美术馆等进行合作，获得美术作品的电子版阅览权限，为学生提供更多的美术资源。教师在进行讲解的过程中，可以利用不同的美术作品来作为相应的案例进行讲解，帮助学生深度挖掘作品中含有的人文精神，进而提高学生的理解能力，提高课堂的教学效果。

教师可以通过不同学科之间融合的方式来让学生更好地体验美术作品中的人文素养。教师在教授学生提升美术鉴赏能力时，可以将语文知识、地理知识和历史知识等与美术相联系，让学生在多种学科知识的融合下，深度地对美术知识进行理解和学习。在对美术作品进行讲解时，教师可以为学生介绍作者的生平历史以及作者所处地理环境有怎样的特点，为其作品带来了怎样的影响等。例如，法国画家米勒的《拾穗者》的鉴赏中，画作中的景象发生在19世纪中期的法国一个郊区，农民的劳动对米勒产生了非常大的震撼，使其画作倾向于现实主义写实派，教师可以为学生介绍当时的历史背景，资本主义社会中统治阶级和穷苦人民的阶级矛盾，让学生在对作品进行鉴赏时，能够体会到农民生活的艰辛以及对贫苦人民的同情，并且在一定程度上体现了阶级矛盾的不可调和。又如，在学习鉴赏中国的水墨山水画时，教师可以将历史信息和作者所处时代的政治信息等为学生进行讲解，让学生更好地理解画作中体现出的情感和意义。

教师也可以通过室外的教学来帮助学生学习鉴赏美术作品，实现对人文价值的体验。教师可以组织学生去美术馆进行参观，在美术馆中，引导学生用自己的理解去欣赏其中的美术画作，学生通过直观的接触与观察，能够发现与图片中不同的地方，同时更为主观地感受美术作品中显现出来的情感和人文价值。美术馆中会介绍画作的作者和作品的相关信息，学生在自行鉴赏和体会后，回到教室中进行讨论和交流，将自己从作品中体会到的人文价值和情感表达出来，由所有学生进行共同评价，教师为其进行查漏补缺，加强学生对鉴赏能力的实践和培养。

（三）提升教师水平

教师的美术鉴赏能力水平对于学生能力的提升有着决定性的作用。为加强中职学生对美术作品的欣赏能力，教师应不断地提升自身的美术鉴赏水平，同时丰富教师的人文素养，使其能够为学生带来更好的教学效果。

一方面，应提高教师水平。想要提升教师的教学质量，首先应提高教师的自身能力，应定期为教师组织相关的培训，为其讲述不同美术作品的欣赏方式，提高教师的基础能力。其次，改变教师的教学观念，传统的教学以教师讲解为主，应转变为以学生的理解为主，教师应根据学生的理解程度来对课程内容进行合理的调整和更改，使学生的学习效率更高。最后，丰富教学方式，教师应设计不同的教育方式，根据实际上课的效果，来选择学生接受程度较高的方式，同时定期更换教学的手段提高学生的新鲜感，使学生能够通过最佳的理解方式来学习对美术作品的鉴赏，使人文价值得以体现。

另一方面，在学校方面加强对教师水平的提升。中职学校应为教师提供更多的学习机会，不仅为其组织相关培训，同时能够为教师提供进修的机会。教师在进修的过程中，加强对美术作品的欣赏能力，同时提高实际的教学能力，使学生的鉴赏能力也随之提升。人文价值对于学生养成良好品格和习惯有着重要的意义，教师应着重提升自身对人文价值的感悟和分析能力，为学生提供更加精彩的教学课程。

（四）以文化背景为基础加深对人文价值的理解

纵观各类型的美术作品，无一不是在特定的文化环境中创作出来，同时具有较高的对人文价值的理解。在教学的过程中，以文化背景进行教学，能够使整体的课堂效果事半功倍，通过深入分析作品的文化背景，能够有效提升对其中人文价值的感受，有利于学生加强对美术作品的欣赏能力。例如，在欣赏《泼墨仙人图》时，该画作创作于南宋时期，当时的佛寺与道观较为盛行，文人士大夫中流行参禅学佛，同时主张摆脱束缚，实现本心的顿悟。南宋时期对于绘画更加注重情感表达，以实现澄怀观道为主要的境界目标，画家主要为皇家、寺庙和道观服务，其画作以服务宗教信仰为理念。在此文化背景的基础上，对该绘画作品进行欣赏，分析其中的绘画技巧，同时感受其中蕴含的人文素养。通过画中醉仙的形象，来表达对外在自由和心即是佛理念的坚持，外在的宗教仪式毫无价值，通过精神的超脱和忘我与真理和绝对精神进行沟通，显现了作者对自由人生的追求。

三、结论

在美术欣赏课中加强学生的人文素养，不仅能够提升学生的人生观和价值观，同时能够使中职学生更好地感受美术作品中的想要表达的精神含义，让学生在提高审美能力和鉴赏能力的同时，能够强化对人文价值的理解和感悟。