例谈初中语文小说教学的问题与策略

河北省任丘市出岸镇王务学校 河北 任丘 062550

小说是一种深受初中生喜爱的文学体裁，小说具有很强的叙述性、故事性、与虛构性。小说这种文学体裁具有很高的艺术价值，但有些教师在教学中过于强调小说中的理论知识，把小说肢解成若干部分，失去了小说原有的美。如何在教学中解决这一问题，值得教师深思。

一、小说教学中存在的一些问题

1.学生方面的问题。有的学生只注重读小说的故事情节，他们的阅读是浅层次的阅读，并没有激活学生自身的个性阅读思维。学生把阅读的关注点放在故事情节的发展、人物的命运；有的学生在读得过程中囫囵吞枣，没有自己的思考，没有深入分析。

新课标中明确指出：语文教学中，师生间应平等对话，发挥学生在教学中的主体地位，引导他们自主探究。但是，由于受传统教育的影响，学生在教学中被动的学习、接受知识，教学方式是单向的。在教师的引导下，学生不断总结、归纳文本内容与主题，学生只对教师提出一系列的问题的回答，没有深入思考、创新，只理解小说中一些零碎的知识，并没有深入领悟小说及语言文字中隐藏的思想、价值，这样的学习对提升学生的能力效果不大。

2.教师方面的问题。有的教师自身储备的知识不足。关于小说这一文学作品有较多的评判流派，而不断发展变化，且较迅速。小说中的三要素、人物性格、叙事角度、作者的思想等。这些都需要教师深人学习与探究，并将其运用到小说教学中。但有的教师因循守旧，因此，不能深挖小说中的价值、思想等。

有的教师教法陈旧，由于受应试教育的影响，训练方式主要是以技术性为主，因此，在教学中，教师无法引导学生领悟小说的魅力及其艺术价值，由此小说教学会更加枯燥、乏味。有的教师单纯的分析教材文本，一般为概念性理解，教学内容只停留在分析小说篇章上，以小说三要素为抓手，重在分析小说的主旨，这种方式地解读导致学生失去了阅读的兴趣，教师只为教而教，学生只为学而学，这种公式化的理解与分析，直接影响着学生的鉴赏能力、审美能力。

二、小说作品在初中教学中的重要作用

1.审美能力。小说具有很强的审美性，小说中有许多美的元素。因此，在教学中，教师要引导学生充分感受小说中的美并渗透美学教育。如果教学中缺少美，不能从美的角度体味文本中蕴含的美，这样的教学会缺少激情、缺少创新，学生不能领悟小说深层的内涵。

为了让学生深入理解文本的美，教师可采用多种教学手段创设不同的情境，可通过“再现故事中的画面”“表演”或借助于文本有关的音乐进行渲染等，通过这些手段感悟美、体会美、发现美，把小说中一些抽象的元素带上美的光环，以此去感染学生。教师还可用美的语言。教师的语言对学生的情感、思维有重要调节、主导作用。

教学小说这种文学作品，教师创设美的情境、采用美的语言引导学生感悟美、理解美、体现美、欣赏美、表达美、创造美。在这种氛围下，学生学起小说来不再枯燥、乏味，他们能体会到文本中鲜活的生命，这样小说崔更具有灵动、神采，学生的审美、情感得到熏陶、感染。有利于提升学生的审美能力。

2.想象能力。小说这种文学作品中有许多想象的内容，教师要根据教学内容，引导学生找到文本中想象部分的“切入点”，引发他们想象。教师要根据小说中人物的对话让学生想象人物的外貌、形象、动作、神态等；根据人物语言描写想象其理活动。作者在小说中会留下许多“空白”，这需要教师引导学生根据文章的前后内容，抓住留白进行想象，更有利于他们准确把握小说的深义，还可丰富他们的想象力。

初中生抽象思维能力较强，初中语文教材中精选的小说作品，这种文学作品中直观情境具有可感性，教师引导学生想象感受小说中描写的情境、细节、场景，感悟小说中蕴涵的深意。学生根据教师创设的情境中进行想象，给予学生想象的空间，激发学生的创造性思维，这样，有助于促进学生想象能力的发展。

三、深入解读小说的要素

1.小说人物解读。小说以塑造人物形象为主，借助人物形象表达作者的思想、情感，借助人物形象表达文章的主旨。小说情节的展开离不开小说中的塑造人物的形象，小说之所以能给读者留下深刻的印象，是因为作者刻画的典型人物更生动、形象、丰满，，借助人物，学生能更好的理解文章的主题。

小说中塑造的典型人物，往往给学生留下深刻的印象，这样有利于学生能正确的把握小说的主旨，如果只停留在对主要人物性格特点的描写上，不深挖人物内心世界，因此，教师应引导学生一层层剥开人物的内心深处，在了解人物生活的环境、人物感情的基础上，领悟作品深层次的内涵。

2.小说情节解读。故事情节是表现人物形象、承载文本主旨的重要因素之一。小说之所以能吸引人，是由于生动曲折的故事情节、典型的人物形象、优美的语言等，如果学生对小说的解读仅停留故事情节上，就会显得过于肤浅，这样也不能与文本产生情感的共鸣，因此，教师在引导学生解读小说时，应立足于故事情节的特点。

小说不同于叙述性散文，小说中营造出的环境，这种环境有助于学生理解文本中人物的主要性格，教师要引导学生通过人物的主要性格及人物生活的自然环境、社会环境来体会文本中的情感、主旨。教师要引导学生理清小说中的人物间的关系，这样学生就能更容易地体会出作品中要表达的情感，因此，教师在创设教学情境时，要关注其中的矛盾冲突，从矛盾冲突中剖析主要人物的性格特点及思想观点。教学《范进中举》一文，教师应引导学生重点分析第一次贺喜、第二次贺喜胡屠户的语言、动作等，通过引导学生深入分析，一个趋炎附势、热衷仕途，好官名利禄的人物形象跃然纸上，从而让他们更了解当时可耻的社会风气，及社会的黑暗。