再谈数学教学生活化在小学课堂的体现

河北省唐山市乐亭县第三实验小学 河北 唐山 063600

生活与数学有千丝万缕的联系,数学知识抽象、逻辑性很强,学生不易理解,因此,教师应把抽象的数学知识与学生熟悉的生活联系起来,引导学生在熟知生活中寻找数学知识的真相。生活化同时也是一种教学方式,小学数学教师要根据学生的生活阅历讲数学知识,寻找与生活有关的数学素材,并创设生活与教材内容有关的情境等方法,培养学生的综合能力,以此,提升学生的数学素养。

一、更新教学观念,理解数学“生活化”内涵

传统的教学把学生束缚在教材与重复的训练中,教学模式单一,数学知识与学生生活脱节,这样的教学方式不利于培养学生的综合能力,更不利于提升学生的数学素养。新课改、新的教学理念要求教师转变教学观念;充分发挥学生在教学中的主体地位;把生活化融入课堂教学中,在生活中找数学材料、数学方法、数学思想等;把学习知识与培养能力结合起来。这就要求教师多观察、多思考。

笔者根据多年的教学经验,认为要把数学生活化融入到课堂教学中应做到以下几个方面:认真备课。上好课的前提是备课,因此,作为一名小学数学教师应深入解读数学课标,深挖掘教材,根据学情研读教材,抓重点,突破难点。借鉴其他教师的经验,精心制作课件、教具;课堂教学。在教学过程中,精心设计教学情境,采用多种教学模式。激发学生的学习热情,引导学生在合作中主动探究、创新,发挥学生在教学中的主观能动性,能处理教学过程中出现的一些偶发事件;布置作业。教师的设计课外作业要新颖、有趣味性、难度要适宜,让学生有自主选择的权利,针对学生的心理需求及能力水平,教师设计得作业要分层,使学生都能得到不同程度的发展。教师要尽量设计一些学生动手的作业,让学生动手量一量自己卧室的长、宽、高;从家到学生走多少分钟等,学生在巩固知识的同时,有利于培养他们的能力。

二、巧用“生活化”教学模式,深化学生对知识的理解

数学程准中明确指出:学生在学习数学知识的过程应当感到有趣、愉悦,积极主动的探索数学知识的奥秘,用数学知识解决生活中的一些问题。生活化教学、动手操作、自主探索、合作交流等都是学生学习知识的重要方式。教师应给予学生充足的时间与空间,引导他们进行观察、实验、推理、分析、比较、验证等。因此,小学数学课堂活动过程中,教师应引导学生主动学习,通过体验、探索,掌握数学知识并进行,内化。教师应为学生创造更多的机会,教给他们观察的方法,让他们在动手过程中深化对知识的理解。

小学生爱玩。在数学课堂教学中,教师可以让学生在“玩”中学习。如“相遇问题”,让学生通过表演理解相遇问题、背向而行、追击问题等,他们通过体验,强化学生对行程问题的理解。教师可借助多媒体课件把抽象的数学知识形象化、具体化。尤其是低年级学生,教师可通过图片、动画激发他们的学习热情,充分发挥学生在教学中的主体地位,有利于提升课堂教学中有效性。

数学课程具有很强的工具性,数学课程具有抽象性、逻辑性、科学性,这就需要小学数学教师语言要准确、严谨。而低年级学生形象思维占主导地位,在实际教学中,教师的语言要生动形象,并有趣味性;教师要用生活化的语言,调动学生的学习积极性。教师可以把有些数学知识创成儿歌让学生记忆,深化学生对知识的理解与记忆。

提问是课堂教学中必不可少的重要环节之一,课堂提问在教学中有重要的作用,有激活学生思维、活跃课堂氛围、引导学生思考等。所以,教师提问时要考虑两方面的原因:一是学生本人的生活经验;二是学生掌握知识的情况。教师可综合考虑这些因素,根据教材内容设计问题情境,激活学生的数学思维,引导他们学习知识。问题情境是一种方式,而知识与能力是数学教学的目的。问题情境地创设,避免牵强附会,不能与教学内容相脱离,要有深度、有价值,要循序渐进。其目的是培养学生的发散思维能力及解决问题能力。

三、设计“生活化”情境,增强学生的数学体验

在课堂教学中,小学数学教师在导入环节中如果用学生熟知的生活场景导入,并以多种形式呈现在学生面前,会产生好奇感,对学习内容产生兴趣,会主动探究,会达到事半功倍的效果。

数学知识与生活有密切的联系,因此,数学教师要把生活与数学知识联系在一起,引导学生认真观察生活,从中得出数学方法、数学思想、数学规律等,从而培养他们的观察能力、分析问题及解决问题的能力。教师在设计“生活化”情境时应注意的问题:学生已有的知识,情境得创设目标要明确,创设地生活情境内容要“精”“简”“新”。

为了提高课堂教学的有效性,创设生活化情境应遵循以下原则:体现数学课程的本质。教师可以用生活中的实例帮助学生理解数学概念、定理;激活学生的数学思维,教师要引导学生从创设得情境中提取数学知识。通过生活化情境引发学生思考或让学生总结出数学规律等;要明确教学目标,要做到生活化情境与教材知识相渗透,情景地创设要合理性。

有的学生学会了数学知识,仍不能用所学的知识去解决生活中的数学问题。作业是课堂教学的拓展与延伸。教师应将作业与生活联系起来,深化学生对数学知识的理解,有利于培养学生的数学能力。学习了“时、分、秒”后,教师布置地作业:让学生记录自己从家到学校用多长时间;记录自己每晚睡觉的时间,第二天起床的时间,算算共睡了几个小时;记录自己运动一分钟,心跳的次数与呼吸频率。教师把生活与数学知识联系起来,提升学生了运用数学的能力。