问题驱动式教学法在高中数学教学中的应用研究

张成金 宁阳县第二中学

传统的高中数学教学方法较为死板，以应试为主要目标的灌输式填鸭教学方法不能起到良好地教学效果，反而使学生对高中数学的畏难情绪增加，学习压力增大。将问题驱动式教学法在高中数学教学中进行应用，能够调动学生加强思考，发挥自主意识，实现课堂主体位置的转移。

一、问题驱动式教学法在高中数学教学中应用的主要作用

所谓高中数学的问题驱动式教学法，就是以问题贯穿教学的始终，注意突出问题驱动的层次性、导向性与趣味性，使学生们围绕问题进行必要的学习，在针对问题进行的探索、讨论、解决过程中掌握高中数学知识点。问题驱动式教学法在高中数学教学中的应用，能够突出学生在教学中的主体位置，引导学生独立思考，合作学习，从而提高对高中数学的学习效果。

当在高中数学教学中应用问题驱动式教学法时，层次性的展现能够使不同基础水平与学习能力的学生参与其中，正确引导，导向性的展现能够主要引导学生们重视对研究能力与创新能力的培养，而趣味性的展现则主要保证了学生们学习热情的延续与积极性的调动。

二、问题驱动式教学法在高中数学教学中的具体应用

问题驱动式教学法在高中数学教学中进行具体应用时，要围绕问题进行相关的教学设计，充分体现问题驱动式在教学中的作用与意义，通过问题调动课堂气氛，激发学生们的学习热情，并使学生们通过对问题的解答最终获得知识，培养能力。具体来说，问题驱动式教学法在高中数学教学中具体应用时，可以进行问题的合理设置，创设问题的解答情境，通过问题进行引导教学。具体分析如下：

（一）问题驱动式教学法在高中数学教学中应用时应进行问题的合理设置

既然是问题驱动式教学法，那么对于问题的合理设置就相当关键，评价问题设置的合理性，应在问题与教学计划的贴合程度、问题的难易程度等方面进行客观评价。问题的合理性，对于激发学生学习热情，提高学生学习效率具有十分重要的意义。

以高中数学“幂函数”的教学为例，设置的问题要具有循序渐进的特点，以此帮助学生渐进式进入学习状态，首先设置的问题可以是函数的类型多样，大家能否举例说明函数的类型。在学生完成回答后，教师可以继续提出问题，引出关于“幂函数”的相关内容，并提出应该如何正确认识幂函数中的a。让学生们根据这一问题去进行相关的学习，从而去进行探索、讨论等学习活动，并最终掌握a可以是任何实数以及a能够决定幂函数的定义域等知识要点。

（二）问题驱动式教学法在高中数学教学中应用时应创设问题的解答情境

问题驱动式教学法在应用时，需要有解答情境帮助烘托课堂的气氛，并使问题在一种融洽的氛围中提出，从而更好地使学生有代入感与参与感，以此激发对问题解决的热情与积极性。

以高中数学“抛物线”的教学为例，打篮球是学生们最易被带入的问题解答情境，投篮所形成的抛物线与高中数学教学内容高度契合，是非常合适的问题情境。在进行具体教学时，可以让学生们用抛物线来描绘投篮时篮球的运行轨迹，利用假设的方式对篮球的初速度、球框高度、水平距离等进行假设，以完成对抛物线的学习与问题解答。通过这样的问题解答情境的设置，使得学生们不仅可以在数学课堂上进行学习，还可以带着问题参与到平时的体育活动当中，并不会产生数学学习的压力，反而会有一种趣味性在其中，通过活动将自身带入到情境当中，完成对问题的探索与解答，由此使得高中数学的学习效果提高。

（三）问题驱动式教学法在高中数学教学中应用时应通过问题进行引导教学

问题驱动式教学法在高中数学教学中应用时的问题引导教学，一方面是通过问题引导学生养成良好的学习习惯，习惯于去通过独立思考解决问题，另一方面则是要通过问题引导学生提出问题，这是一种鼓励思考的方式。在通过问题进行引导教学时，一定要注意结合教学计划，符合教学目标。

以高中数学“函数奇偶性”的教学为例，教师可以提出问题当函数既是奇函数又是偶函数时，函数的定义域如何满足。当学生们对此问题进行思考时，一定会想到变量是0的情况，这就会使得学生们据此提出疑问，如果这个函数是奇函数，那么当变量为0时，函数值就一定会是0吗？这个问题就是学生们根据教师提出的问题而进行的提问，如果在课堂上实现了这样的效果，那就证明通过问题进行引导教学已经实现，达到了问题驱动式教学法应用的目的。

结语：高中数学在高中教学阶段内属于难度较高的学科，为此在新课改要求下，学校与教师应该大胆尝试对教学方法进行创新，为提高学生的学习效果大胆进行实践。现阶段，问题驱动式教学法在高中数学教学中的应用逐渐普及，而且也取得了一定的成效与积累了一定的经验，这些都是提高问题驱动式教学法适用性与针对性的基础，只有不断完善优化问题驱动是教学法在高中数学教学中的应用，才能实现教学效果提升的又一突破与创新。