“双一流”背景下产品设计专业模块化课程改革

魏璋

怀化学院美术与设计艺术学院

近年来，我国越来越重视教育，在“双一流”背景下，我国院校应该结合自身的实际情况进行教学改革。产品设计专业实践型人才不足，究其原因在于整个专业的教学培养目标体系不够完善，尚不能实现模块化课程改革。在“双一流”背景下，我国院校应该不断推动模块化课程改革，从而培养适应国家和社会发展的高素质人才。

一、“双一流”背景下产品设计专业模块化课程改革的背景

（一）模块化课程建设的核心是人才培养

“双一流”指的是通过院校教学内容和教学体系的改革，建设世界一流大学和一流学科。世界一流大学和学科的建设是国家教育的综合目标，是国家结合我国教育体系做出的重大决策，是新时代教育的主导性工程，有利于提升我国教育的国际竞争力和实际能力。“双一流”建设方案实施环节中应该从教学与学习的角度出发，建设一流的师资队伍，从而促进人才培养。院校人才培养环节中，应该本着建设世界一流大学和一流学科的目标，在产品设计专业教学中，应该面向世界，采用开放的教学模式，才能使产品设计专业教学培养大量的实践型人才。世界一流大学的建设，可以在一定程度上为学生提供良好的学习环境，提升学生的专业能力和人文素养，使他们在学习产品设计专业时，拓宽自身的思路和视野，勇于探索，不断创造出新的理念。

（二）产品设计学科的重要性凸显

如今随着互联网技术的高速发展，产品设计与社会发展存在密切关系。在产品设计环节中融入各类设计方案和美学原则，在人们的生活中发挥重要作用。产品设计学科在社会发展中的重要性日渐地突出，由于社会认知和个人判断的缘故，产品设计专业与其他类专业一样，成为我国制造动力的主要来源，这可以在一定程度上拉动我国经济的发展。院校应该努力建设“双一流”院校，产品设计类专业应该本着建设一流学科的理念，促进实践型人才的培养。产品设计专业应该丰富学生的理论基础，提升学生的就业率，建设一流人才培养方案，满足产品设计专业学生的学习需求。

（三）产品设计专业人才培养存在认知误区

在一流人才培养环节中，需要建设一流人才培养体系。通过创新型人才的培养，才能进一步推动我国经济进一步发展。因此产品设计专业在教学环节中应该本着“双一流”的理念，通过模块化课程改革，进一步解放思想，在教学中打破固有思维，从而培养学生的创新能力，使他们在产品设计环节中，应用自己的知识储备，突出自身的创新理念，将自己学到的知识应用在工作中。目前院校在产品设计专业教学环节中，对人才培养的认知存在一定的误区。从学校角度分析，院校非常重视专业课本知识，但是忽视了学生综合能力的培养；从学生角度分析，很多学生在考试之前只是临时抱佛脚，希望自己可以顺利毕业，但是忽视了自身实践能力的培养。院校在产品设计专业人才培养环节，培养模式比较单一，学生在学习中不能树立创新意识，人才发展的可持续性有待提升。学生毕业后，仅仅能进行简单的产品设计，不能融入创新理念。因此，在“双一流”背景下产品设计专业应该完善模块化课程改革，在提升学生理论知识的基础上，通过大量的实践提升学生的创新意识，这样才能使产品设计更加具有新意，使学生符合社会人才的需求。

二、“双一流”背景下产品设计专业模块化课程改革的策略

（一）实现教学观念由专业能力向综合能力转变

在“双一流”背景下产品设计专业的人才培养方案，不仅要提升学生的专业能力，还应该通过模块化课程的建设，提升学生的综合素养。在模块化课程设计环节中，不仅要具备理论型课程，还应该设计应用型和创新型课程。不仅要使学生具有较强的专业基础知识，还要在课程中孕育学生的创作灵感，提升学生的创作能力，使模块化课程成为培养学生创造能力的沃土。在传统的教学观念中，产品设计专业往往被单一地认为只要学生的美术功底比较完善，就能设计出良好的作品。然而，从当今社会对产品设计专业学生的需求来看，要提升产品设计的质量和新颖度，设计者不仅要具有扎实的美术功底，还应该具有深厚的文化积淀，提升自身接受新鲜事物的能力，将自己的创意和科学思维应用在产品设计中。然而，当前产品设计专业教学效果不太理想，很多学生在学习中仅仅是机械地学习理论知识，不能融入自身的创新理念。因此，在产品设计专业教学环节中，应该采用模块化教学的方式更新教学理念、创新教学模式、提升学生的综合素养。综合素养是从事产品设计工作的必备因素，也是提升产品设计专业学生综合竞争力的主要因素。在“双一流”背景下，要对产品设计专业学生进行全新定位，培养产品设计专业学生的综合素养。在模块化课程改革环节中，在设计课程之外可以安排其他的选修课课程，让学生学习中华文化，通过对中华艺术的深入分析，掌握文化知识，从而提升学生的综合素养。学校可以开展写作和口头表达等艺术课程，使学生的思维能力得到进一步改善。在模块化课程改革环节中，学校还应该注重拓宽学生的知识面，提升学生的审美能力。在选修课程中可以融入科技、自然科学和数学等学科，从而使学生更好地理解艺术作品。通过数学的学习也可以提升学生的思维能力，使学生在产品设计环节中更加具有逻辑思维。在具有了丰厚的知识和素养作为积淀后，学生在产品设计中才能具有更多的创作灵感，提升自身的产品设计能力。

（二）调整课程结构，更新产品设计专业的学科认知

在“双一流”背景下，产品设计专业的教学目标和体系应该本着与时俱进的原则。在我国经济、文化迅速发展的基础上，产品设计应该被赋予新的内涵，不仅要采用艺术创作的方式，还应该结合实际需求和行业的特点，进行更加完善的产品设计。产品设计不仅是简单地进行美术创作，还应该结合产品的特点，使人们对产品更加青睐。产品设计结合了技能技法和创意思维，在全新的产品设计专业目标制定环节中，应该将理论知识和创新能力都融入其中，提升学生的设计技能，学生不仅要具备美术基础知识，还应该掌握设计的规律。因此，在模块化课程改革环节中，可以融入与科学设计、环境设计和创意相关的课程，使学生对设计相关的知识更加理解，了解到设计与生活密切相关，设计的个性化体现来自于学生的创新思维和创作活动。在“双一流”背景下，产品设计专业模块化教学改革应该完善课程结构，针对美术设计基础课程，应该结合学生的美术基础相应地设置技术课程。在课程设置环节中可以增加机械构造、玩具结构和电子等方面的课程，从而拓宽学生的知识面。学生在产品设计环节学习中，学校可以通过模块化教学改革的方式，将视觉心理、植物种类等课程融入课程体系中，结合人文学科和自然科学的知识，从而使产品设计专业课程更加完善。在学生充分掌握理论知识的基础上，通过课程体系的完善，能使学生更好地设计出作品。在模块化课程改革中还应该融入实践课程，使学生在学习期间可以深入自己所学的专业中，将理论知识转化成为实践，提升自身在产品设计中的积极性。

（三）完善教学模式和方法

在“双一流”背景下，院校开设产品设计专业不仅要完善模块化课程改革，还应该结合模块化课程，选择合适的教学方式和教学方法，从而使模块化课程改革更加成功。要建立全新的教学体系，教师就要进一步更新教学模式。在传统的产品设计专业教学环节中，教师一般采用案例的方式进行教学，通过模拟的方式提升学生的设计能力，但是案例已经是完成了的产品设计作品，学生在演练中，只能进行细节化的改进，学生还是过多地模仿他人的设计思路，不利于创造性能力的培养。因此，在产品设计环节中，要提升学生的创造能力，教师就应该给学生布置作业，让学生设计自己的作品，从而使学生的创造力在产品设计中得到充分发挥。在模块化教学改革环节中应该加入实践教学，使学生的理论学习与行业密切相关。以设计项目为中心开展各类教学，使学生仿佛置身于工作单位中，培养自身的创作能力，使自己在产品设计中具有更多的创作灵感。在教学方法上，要借鉴国际上流行的教学方法，并且结合学生的实际情况，进行教学方法的新颖尝试。通过教学，教师应该不断反思，从而达到更好的教学效果。

（四）培养具有创造力和应用能力的师资力量

在“双一流”背景下，在产品设计专业教学中要提升教学质量，使模块化课程改革更加成功，就要组建高质量的师资队伍。目前从事产品设计专业教学的教师一般都是硕士或者博士，这些教师仅仅是从事理论研究，没有丰富的设计经验，在课程讲解中往往缺乏创造性和实践能力，导致其对产品设计专业课程的认知倾向于理论，忽视了产品设计专业课程的本质。因此，教师应该提升自身的综合素养，在具有扎实理论基础上丰富自身的知识结构，结合自然科学和人文科学进行产品设计，从而对学生产生潜移默的影响。在“双一流”背景下，产品设计专业模块化课程体系构建环节中，只有提升师资水平，才能保障大量实践课程的顺利开展。在模块化课程改革中，想要将自然科学、人文学科等融入其中，教师只有掌握扎实的自然科学和人文学科知识，才能将这些知识更好地传授给学生，使学生在产品设计中融入自然科学和社会科学知识，提升自身的创造能力。教师只有具备良好的实践能力，才能满足模块化课程改革的要求。在模块化课程改革中，要将实践课程融入其中，需要教师具备完善的实践能力，才能带动学生进行实践，在实践中提升学生的产品设计能力。

三、结语

产品设计专业是一门综合性很强的学科，不仅要求学生具有扎实的美术功底，还需要提升学生的文化素养和创造能力。在“双一流”背景下，产品设计专业应该完善模块化课程改革，提升教师素质，从而提高教学质量。