翻转课堂和网络授课中的形体艺术教学改革

徐冰雪

四川大学锦城学院艺术学院

2020年开年，全国的网络授课对于教育界来说是一次创举。无论是理论课还是实践课，对老师都是一次考验。大家都没有大班网络授课经验，需要在实践中摸索出一条适合自己教学的实施方式。

网络授课成为克服教学空间限制、推进教学任务、管理学生唯一的教学方式。作为实践课的高校老师，面临的问题除了讲授方式的改变，最关键的问题是如何实施舞蹈教学、完成师生有效的教学互动从而保障教学实施。四川大学锦城学院近年推动“两设一翻”的教学改革，让我们对高校教学有了全新地认识。特别是其中的“一翻”的翻转课堂。从实践初级到各学科尝试，再到章节单元完成多次翻转，翻转课堂让师生的教学效果和学生学习态度发生了巨大的变化。教师备课环节中，录制教学视频或自制讲解视频，学生利用课后时间，通过教学视频、作业等完成课堂内容的预习、复习，有效调动了大学生的学习积极性。通过近几年积累的翻转课堂教学经验，在此次疫情网络授课中，翻转课堂作为教学的有力支撑，让老师从全新的角度去重新审视自己的课堂。

一、发挥网络授课的教学优势

实践类课程的优势，就是老师一对一的针对性指点，能够牢牢抓住学生的注意力和参与度。在有效的师生互动下，达到理想的教学效果。而网络授课让老师和学生之间只隔着一个屏幕，“碰不到、够不着”宛如鸿沟般阻隔了实践课的教学互动。老师和学生经常因为面对屏幕分不清自己和对方的左右方向，学生跟随示范完成组合时，还会出现转圈转反、前后颠倒等问题，学生没有镜子看到自己的动作，无法进行自我纠正和调整。镜头限制了老师的动作示范，镜头太近，示范看不全，看了脚看不到手，看了手看不到身体的韵律；镜头拍全身，又看不到局部的变化。出现了问题，老师只能用语言纠正学生的动作，而学生无法快速领悟，班上其他同学也着急地出谋划策，两人的互动成了让人啼笑皆非的全民纠错。平时在教室里几分钟搞定的组合，学了半个小时，效果还不好。

尝试了两次课后，老师和学生都身心疲惫。大家想要认真学习，却心有余而力不足。于是，笔者再次冷静思考，新模式网络教学与常规课堂区别在哪里？教室中没有出现过的这些问题，在网络教学中要怎么去解决？要怎么发挥网络教学的优势？原以为简单地讲授就能够完成的教学，现在变得举步维艰。通过在网上设置意见征集，统计学生学情；找学生助教团电话会议收集建议；找基础薄弱的学生了解他们最大的困难……在进一步的交流中，需要调整的方向逐渐清晰，问题找到了就开始逐一解决。

首先，调整学生情绪。调动起网课学习的兴趣。笔者和学生进行了思想沟通，鼓励他们适应新的教学模式。网课能很好地发挥多媒体的优势。传统教室教学，只有老师一人，而在丰富的教育资源中，全国业内精英、海内外经典案例，都可以为教学服务。

其次，在便捷的视频资源中，平时教室里没有多媒体设备观看和分析优秀的作品，而网络课堂上可以分享与教学紧密联系的优秀作品，如将章节中会遇到的动作、舞段在舞蹈作品中进行讲解，分析舞蹈与舞美、灯光等的关系。通过直观地观看，学生更能产生共鸣。不但对民族舞舞蹈风格和舞蹈形象有进一步的认知，同时也提高了学生的舞蹈赏析能力。学生欣赏优秀的作品时热血沸腾，恨不得站起来跟着跳，他们的兴趣和态度逐渐回归。这也是网络授课中的新发现。

最后，在学到对应章节的民族舞蹈时，我们从背景、音乐、服装、道具……分析优秀舞者的代表作品，讲解典型动作。学生的课后作业，除了上交练习视频和做题，作业方式也可以进行灵活的调整，如图片收集、在讨论话题中跟帖回复自己收集的资料等。学生在讨论区能够看到其他同学收集的关于这个民族的服装、建筑、美食、风土人情等，堪称网络资源的精华帖，学生知识面得到了极大地扩充。在《中外代表性舞蹈》中，学生对蒙古族、藏族、傣族文化有了深入的了解。通过看优秀舞者的代表作品，学生想要学习优秀作品的热情与日俱增。

在第三周教学开始，笔者和学生就完全适应了网课的教学。从最开始学生学动作分不清教师的左右、前后方向，到后面轻松驾驭左右转圈，前后进退，学生们表现出了超强的适应力。通过一次一次的作业检查，从开始羞涩于对着镜头跳蒙古舞手位组合，到第三章自信地跳出西班牙组合，学生的改变让老师看到了他们的努力。

二、多维度的教学模式有效结合

在四川大学锦城学院教学平台上，笔者把翻转课堂的章节比例增加到了70%。部分难度较大的舞蹈组合：教学采取翻转课堂预习—第一轮交视频作业（教师批阅总结问题）—教师直播讲解作业问题，分析重难点—学习通添加教师示范重难点视频—第二轮作业的模式；理论知识讲解采取讨论区跟帖回复知识点—考试（或作业）—直播讲授理论分析作业难点的方式。

翻转课堂在本门课程中的运用就是：一些重难点动作，采取提前录音频和视频。在视频资料中，加入老师的讲解和重点动作的细节示范。如单一的脚的动作、单一手的动作等。学生在课前对内容进行预习，能够弥补在直播课程中无法展示的细节，也能减少网络直播课中的讲解时间。直播课中，就进入查漏补缺和检查阶段。翻转课堂的运用，极大地利用了学生的业余时间，充分调动了他们的学习积极性。另外最重要的一点是突破了教学的空间和时间限制，使得教学从有限的课堂延伸到了学生的业余时间。甚至有家长通过学生转达来感谢形体老师在疫情期间还能让孩子在有限的时间里动起来。

其中，翻转课堂用于舞蹈动作的预习、课后巩固、周边知识的收集等。翻转课堂在此次网课中充分调动了学生课后学习的积极性。任务点的完成率为100%，视频学习反刍比有的同学超过了600%。

三、网课中的创新实践教学

“互联网+”的新时代，从前游走在教室中的人民教师，随时可能成为网络话题，网课让老师都成为了主播。“抖音、小视频时代”，让舞蹈走进了普通人的生活。没有经过专业训练的舞蹈爱好者，趁着这把东风，在网络上一炮而红，造星时代人人都可能成为明星。

作为影视表演专业的学生，有着丰富的镜头感和表现力。通过网课学习，怎么不让学生走向互联网呢？于是，笔者把班上同学分为两组：一组是傣族舞；一组是命题“疫情当下的”创意舞蹈。从教学生大环境的选择、构图、服装的搭配到舞蹈与镜头的关系。同学们开始上交创意，创意通过后，就开始编创初稿动作。在一轮一轮讲解后，最后再进入拍摄和剪辑阶段。在当地疫情允许的情况下，在户外完成各自的视频创作。

在户外，同学们面对的挑战也是不言而喻的。路人的围观、被人驱赶等。南方的同学是三十多度高温，北方的同学是几度的低温，有的下着雨，有的刮着风。不变的，是他们婀娜的身姿、自信的眼神、稳健的步伐。当笔者问到学生，这个单元增加的课外实践环节你有什么体会呢？还未毕业的学生说：“当明星真难。”答：“难就对了。如果不难，人人都成了明星了。所有的机会都是给有准备的人，你若有备而来，机会则不会负你。”我们“自娱自乐”，把有限条件发展到无限创意。把困难幻化成进步的基石。若干年后，回忆起这段网课，希望我们都能侃侃而谈。

四、结语

综上所述，此次网络教学，不但有效解决了师生之间时空限制问题，新的教学模式还能极大地促进教学过程的改进。“互联网+”的新型舞蹈教学平台，可能会催生出新的舞蹈教学模式平台。就像网络主播一样，大学生从事网络舞蹈课程平台的就业，不但能够满足人们对于舞蹈的学习需求，也能够扩大舞蹈的社会影响力。可以说特殊时期的教学新局势，让我们看到了未来不可估量的新就业局势和教学多维度发展模式。面对日新月异的时代，发展网络教学能够实现我国舞蹈教育的信息化、国际化，更能扩大舞蹈爱好者的受众面。