让启智语文教学从生活出发

张奕兰

摘要：语文是一门基础学科，它的教学一直是语文教师不懈探索的阵地。在特殊教育里，由于学生的特殊性，语文教学的探索显得尤其重要，本文旨在通过我多年来在启智班开展语文教学的经验，总结出适合启智班的教学模式。本文主要从教学内容的选取、教学内容的落实及课堂教学的多样化三个方面谈谈我的教学心得：让启智语文教学从生活出发。

关键词：启智语文、生活化、具体化、以人为本、多样化

“生活即教育”，这是陶行知先生在他的生活教育理论中提出来的，他认为教育与生活从来是分不开的，“教育是从生活中得来的”。在我们新課程改革的理念中：“一切为了每一位学生的发展。”更是提倡我们的教学要走近学生，走进他们真实的生活体验，尤其是我们特殊教育学校启智班的语文教学更是如此。由于孩子们的特殊性，他们的理解能力和实际接受能力都较弱，所学的知识和技能必须是直观的、形象的、可操作的，所以不管是教学内容的选取、落实及教学方式，都不能离开生活。只有回归到学生实实在在的生活情境中，从真实的生活出发，通过反复加强所学的语文知识在生活中的实际情境的实践和运用，才能使这些特殊孩子学好语文、用好语文知识，从而提高他们的认知能力和生活技能。

那怎样才能做到让语文教学从生活出发呢？

我认为首先从教学内容的选取开始。要真正做到“以人为本”，我们选取和编排的内容一定要与孩子们的生活紧紧融合为一体，让我们启智班的语文教学走进孩子们真实的生活世界，给孩子感受生活，认识生活，学会生活的机会;让孩子们在学习的过程中通过多方位的感知、观察、体验中，产生对自然、对生活的热爱和憧憬，激发孩子们作为生活的主人要不断学习和探索的欲望;同时将语文教学的最终目的和要求转化为他们自然的学习成果。这样才能让他们在熟悉的、轻松的生活情境中学习，更好地了解生活、认识生活，从而获得更多的真实、具体的生活知识和技能。

目前，我校启智班的语文教学没有固定的教材，每一个知识点，每一节课的教学内容都要自选自编。我们通过结合生活实际，以月为单位，设计不同的教学主题，再根据教学主题自编有本地特色的、符合学生发展需要的教材。兴趣是最好的导师，正因为我们充分利用本地丰富多彩的生活来充实我们的教学内容，孩子们的学习兴致非常高。

其次，让语文教学从生活出发，还要把教学内容落实到具体的生活课堂中去教学。

例如，在“游樱花公园”的主题教学中，为了使学生更容易理解所看所感，我特意设计了一节《春天来了》的语文课。由于课前做了充分的准备，在课堂中，我首先通过影视资料和精美的PPT向孩子们展现了樱花公园美丽的春天景象，引起他们的共鸣，并勾起部分去过樱花公园的孩子们的美好记忆，也激起了其他没去过的孩子对樱花公园的憧憬和向往。然后，我通过给孩子们展示“柳树发芽”“樱花盛开”“放风筝”等真实画面，让他们在观赏公园的春景中，了解人们在公园中的不同活动场景，从多角度引导孩子们理解“春天来了！春天真美丽！”等语句的含义。所以，在最后的语言训练时，虽然只是简单的几个词语和短短的几句话，但是他们却学得那么认真，从他们脸上愉悦的表情中就知道：他们在这节语文课中真实地感受到了生活的美好，对这个充满活力的生命世界有了更多的认识。这样通过联系实际生活展开的语文课堂，不仅让孩子们加深了对所学的语言文字的理解，还从根本上激发了他们对美好生活的热爱和向往。

最后，我们的课堂教学还要有多样化的教学方式。

在特殊教育中，由于孩子们的特殊性及部分家长的圈养方式，他们能走出家门，认识这个世界，并接触人群的机会很少，有的甚至没有。 因此，每个孩子的实际水平及学习能力参差不齐。他们的语言理解和表达能力远远落后于同龄的普通孩子。语文是基础学科，是孩子们感知和认识新事物的重要途径。只有真实的生活才是孩子们源源不断地学习语文知识的基础，是语文课堂教学的补充与拓展。我们把语文教学生活化了，就能避免简单枯燥的“讲解、灌输和重复”的机械化学习，使我们的语文课堂从乏味的重复认读字词句中走出来，让孩子在具体的情境中学习新知识。

例如，在四月的教学主题----“好玩的手工”中，我在上语文课《剪刀》时，我从生活情景切入，从词到句，从视觉认识到实践感知认识展开教学。所以，在这节课中，我通过精心制作的PPT和孩子们熟悉的实物——剪刀，创设趣味盎然的生活情境，让孩子们真正地“动”起来，积极主动地参与到课堂中来。 孩子们在读读记记、猜猜认认、剪剪说说等教学活动中了解剪刀的基本用途及使用方法，并渗透安全教育。 他们很轻松地认识了剪刀这一种常见常用的生活用品，知道了剪刀的用途和使用安全知识，还能用简单的语句描述事件，表达需求。这样的语文课堂，学生不仅学习了新知识，还养成了良好的学习习惯，从而提高了学习的效率。

在新课改的浪潮中，我们特教老师也要牢记“以人为本”的教学理念，让我们的语文教学走进生活，从生活出发，让孩子们在学习知识的同时能感悟、体验生活，激发他们学习的潜能，在教学中不断探索最适合他们的教学方式， 让他们也能真正成为学习的主人。

参考文献：

【1】张慧.体验式教学：让培智学校语文课堂焕发生命力〖J〗现代特殊教育.2011

【2】学术期刊 《读写算（教育教学研究）》 2012年64期  作者： 李海霞  篇名：《试析对特殊教育语文教学方式认识与思考》

（01）.（作者单位：贵州省遵义市启智学校）

【3】学术期刊 《读写算（教研版）》 2013年4期 作者： 索朗达瓦 篇名： 《特殊学校教育中语文教学方式与思考》

【4】学术期刊 《新教育时代电子杂志（教师版）》 2016年19期  作者： 徐海波  篇名： 《特殊教育工作中的语文教学研究与分析》