巧设语境 彰显语用

卢嘉瑜

小学英语课程标准中提出：小学英语教学的重点是培养学生在特定的语境内领悟和使用语言进行交流的能力，即培养学生的语言运用能力。而义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力（即语用能力）的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力;积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。因此，学生语言综合能力的培养的重要性不言而喻。根据上叙理念，本人对提升小学英语语用能力的策略进行了初步探究：

一、创设真实有效的语境，提升语用能力

在小学英语教学中，只有创设一个真实、生动、有效的语境，才能使学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。创设有效的情境，可以把被动接受转化为主动学习，运用语言，化枯燥为兴趣，使孩子们学在其中，乐在其中。如在教学PEP Book 7 Unit 2 Ways to  go to school 时，我以本人Miss Lu 是一个外地人，想去湖光岩游玩，但不熟悉路线，请孩子们以小组讨论的方式给出出行建议，为老师设计一条去湖光岩的路线。这一贴近生活又开放性的问题，使学生在真实的生活情景中实践英语，并借助已有的工具（地图）为老师指路。同时培养学生学会使用多种方法解决生活中的实际问题。真正做到学有所用！在课后的拓展环节中，我又请孩子们以小组为单位，为Miss Lu选择一个湛江市的旅游景点并设计好路线，下节课为老师做向导介绍路线。更进一步提高学生的语用能力。

二、依托文本再构，提升语用能力

上海英语教研专家朱浦指出：“英语教师要学会‘用教材而不是‘教教材，在教学中重新整理教材，进行文本再构，使再构的文本达到完整性、真实性和情景性的要求。文本再构是指在现有英语教材语言内容的基础上，根据学生的具体发展情况运用不同的教学策略对教学的重难点进行全方位的拓展，对内容进行重组、循环和复现。文本再构教学是提高学生学习英语兴趣、积累语言知识的主要途径，其最终目的是提高学生综合运用英语的能力。

案例2 PEP Book 5 Uint 4 Whose dog is it？B Let's  learn 该课为词汇课，教材只提供了几个现在分词和句型，缺少相关的语境和语篇支撑，而语言语言只有在真实的情景中才具备交流意义。没有语篇的支撑，这几个词汇和句子就成了零散的堆砌。自编一个具有可操性的文本会对学生的语言运用带来不少帮助。而文本再构必须是基于教材，基于学生，基于生活，又必须是生动有趣，能充分激发学生的学习兴趣的。于是我联想到著名电影《疯狂动物城》，该片讲述了可爱而勇敢的兔子朱迪（Judy）通过自己努力奋斗完成自己儿时的梦想，成为动物警察的故事。该电影不仅情节生动有趣而且具有很强的教育意义。于是我将该故事进行改编，把B Let's learn 和 Let's talk 内容进行整合。热身部分：“闪图游戏”Judy乘坐直升飞机，复习已学单词原形。“温旧”为“知新”作铺垫。由飞机降落到疯狂动物城，引出Judy梦想，成为一名优秀的警察，但她没办法打败比她更强大的敌人（课件播放Judy被打败动画）以此引出问题“What should she do？引發学生进行发散思维训练。教师归纳孩子们答案：Judy 需要进行体能训练。由此用现在进行时态分别引出本课的现在分词。接着课件呈现经过大量的体能训练Judy终于成为一名警察。这时，她接到一个新任务“解救一群被坏人逮捕的动物”。请孩子们一起帮忙，完成三个任务，才能得到密码，解救动物。任务一：完成课本Listen and tick .找到Fido ，一只小狗，是Judy这次任务的帮手。任务二：Listen and choose .听Let's talk .对话，回答问题。任务三：Listen and fill the blank.听对话，完成填空。完成任务得到密码成功解救动物后，Judy打电话邀请大家一起参加庆功宴，老师请孩子们以小组为单位庆功宴表演创编新的现在进行时对话;每组选出两名主持人进行介绍，最后在载歌载舞中结束本节课。再构后的文本，不仅情节跌宕起伏，充分激发了孩子们的求知欲望，更重要的是让孩子们在充分的语境下进行语用，达成语言学习的最终目的。

三、布置“创新型实践作业”，提升语用能力

通过布置“创新型实践作业”使学生在特定的真实环境中领悟和使用语言进行交流，从而提升学生的语用能力。通过这些“创新型的实践作业”让孩子们“用英语做事”发展其语言能力、思维能力与交流合作能力，从课堂教学上升到话语交际层面。

四、巧设游戏，彰显语用

美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。游戏伴随着孩子成长，将游戏巧妙地渗透到英语课堂教学中，起到了不可估量的作用。游戏让孩子兴趣盎然地走进课堂，在游戏中，孩子们边读边玩边悟，情感得到升华，知识得到巩固，学生学得轻松、玩得愉快。因此在课堂教学中，教师要专研教材的重难点，才能巧妙地设计出和教材重难点紧密结合的游戏。好玩也是为了好学，才能让孩子们在玩中不知不觉的习得语言知识，从而提高语用能力。

为了有效地发挥活动的语用功能，教师应精心设计活动方案，努力在活动中体现语言的实践性、交际性和活用性，积极创设真实有效的语境，多角度地组织学生开展语言实践活动，让孩子们在活动中体验和感受“真实”的语言，努力学习和运用语言，从而真正地提高英语的语言运用能力。