新时代小学数学潜能生教学之我见

黄兆春

所谓潜能生是特指那些学习有困难、成绩不理想的学生。他们具有转化为优秀生的潜能。由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，随着新时代教育的发展，小学阶段不可避免地出现了相当一部分潜能生，影响着数学教学质量的提高。学生成为潜能生的原因很复杂，多是外在的、客观的。

新时代小学数学潜能生的产生主要有以下四个原因：一是一些家长不重视言传身教，家庭教育缺失。有些家长习惯于带着孩子打麻将、玩手机游戏，久而久之，孩子根本不把学习当回事， 没能把主要的精力放在学习上，满脑子只有游戏和手机。二是一些家长受“拜金主义”影响，对孩子的教育不够重视，导致很多学生的学习态度不够端正，这是造成学习不好的一个重要原因。三是在农村许多学生的父母都外出打工挣钱，将孩子托付给爷爷奶奶，而孩子的爷爷奶奶是没有精力和能力教育好这些孩子的，反而在 平时的生活中，他们却娇惯自己的孙子或孙女，使他们养成了娇惯、懒惰的性格。在平时的生活中只讲究索取，不讲奉献，无心学习。四是一些孩子没有形成较好的数学认知结构，他们对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。作为教师只有找准每个潜能生的落后原因，进行因材施教，对症下药，才能有效的促其转化，促进教学质量的全面提高。

下面我就如何转化数学的潜能生，提高数学教学质量，谈四点体会。

一、用真挚的爱搏得潜能生的信任，消除其戒备心理

其实我们在一线的老师都知道，潜能生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的、有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没能及时得到解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。因此，我根据潜能生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，平时非常注意潜能生的心理状况，经常找他们谈话，了解最近的心理和学习情况，一旦发现异常情况，及时对症下药，找到一些切实可行、有效的方法引导他们重新树立自信心。

二、教师要加强学法指导

学生学习方法不科学或不当与其学习成绩的好坏有很大联系，因此教师必须加强潜能生的学法指导。首先教师需更新观念、改变教法。课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，应从改变教师的“教”开始。

1.备教材注重备学生

在教学中，教师应根据不同的内容确定不同的学习目标;根据不同年级的潜能生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等。

2.注重课堂教学机智

潜能生的一言一行，教师都要注意随时捕捉，做到教学相长，因学而教。其次教师要注意培养课堂氛围、改变学法。科学的学习方法，能提高学习效率，能使潜能生的智慧得到充分发挥。故而，教师应注重教授潜能生有效学习的方法。一是要给潜能生多说的机会。根据小潜能生的年龄特点，数学课要尽量地调动潜能生的各种感官，而不是让潜能生机械地练习。这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。二是学会用正确的方法听课。运用正确的听课方法，才能有较高的学习效率。所以我要求做到：课前准备，课中要专心听讲，积極参与。三是注重课外学习。课外学习能有效地使课内所学知识与生活实际密切地联系起来，帮助同学们加深对课内所学知识的理解，激发求知欲望和学习兴趣。

三、因材施教，启迪潜能生智慧

潜能生的智力比较差，主要体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，缺乏独立性，自信心。因而潜能生常常出现“数学太难了。”“我比别人笨，怎么也学不会。”的心理。我根据潜能生的这特点进行转化，因势利导，因材施教：一是给潜能生“关爱”。除了上好课，更重要的是爱护每一位潜能生。做到不鄙弃，不歧视，保护潜能生的自尊心，因为“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”。二是加强潜能生辅导课前要认真了解潜能生知识的掌握程度;课中要特别注意检查潜能生的作业完成情况;课后要对他们提出严格的要求，耐心辅导。

四、注重情感教育，让潜能生感受到学习的乐趣

数学潜能生多数基础知识差、认识前提差、思维能力差，学习方法不当。因此为了减轻他们心理压力，帮助他们进步，要根据教材的不同特点，多给予方法上的指导，使他们感受到数学学习并不困难，提高学习的乐趣。首先，平时课堂上教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时 要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会，讲授速度要适合潜能生的接受情况，必要时应该放慢“镜头”，努力做到每一节课、每一问题、每一句、每一字都让潜能生听懂理解。还要对他们采取适当优先的方法，可以采取提问优先，板演优先，批改作业优先，课后辅导优先的做法，当然这样做有一定的难度，但贵在坚持。其次，看到潜能生即使有微小的进步，也应当给予肯定，让潜能生获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。衡量潜能生的进步，教师不能采取优等生的评价标准，要认识到他们学习成绩的提高是循序渐进的，且会有反复进退的现象。教师要 让潜能生自己与自己比，过去与现在比，只要他们有一点进步，就要及时地鼓励。最后，要在班级中组成“一帮一”的队伍，开展学优生个别辅导潜能生的一帮一活动。平时让学优生做好督促、帮带辅导工作，让潜能生感受到有这么多人在关心、帮助他们，进而建立提高数学成 绩的信心。学优生带潜能生，因为认知水平比较接近所以从操作到练习等随时都可以帮助。而且潜能生与学优生之间无隔阂，无拘无束，讲 的认真，学的透彻。这样既弥补潜能生的知识，也使学优生得到复习和巩固。

总之，新时代小学数学潜能生教学是教学相长的过程，教师要充分发挥多方合力，坚持不懈，使潜能生从“不能学”的困境中解脱 出来，变成“我能行”“我会学”。