《生命的个性与诗意》教学设计

彭聖博

一、课程标准

本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群，旨在引导学生阅读古典诗词，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，让学生结合自己的生活经验和阅读经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现，并尝试撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

二、单元任务

1.逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法;

2.在诵读和想象中感受诗歌意境;

3.认识诗词的当代价值，增强文化自信，提高自身思想修养和文化品位;

4.尝试写作文学短评。

三、教学目标

（一）核心素养

1、语言建构与运用：

（1）建立语言材料的有机联系，将作品置于特定历史文化情境中理解、分析和评价;

（2）通过梳理和整合，将言语活动经验转化为学习方法策略。

2、思维的发展与提升：

（1）获得对语言和文学形象的直觉体验;

（2）运用联想和想象，丰富对文学形象理解，增强思维深刻性独创性。

3、审美鉴赏与创造：

（1）感受诗词之美，鉴赏不同作品;

（2）树立正确价值观、高尚审美情趣、品位。

4、文化传承与理解：体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，热爱并弘扬中华文化。

（二）关键内容和技能

1.理解不同时代、风格的诗人在意象选取、语言特色方面体现出的个性特征;

2.探究面对相似境遇，不同文人选择道路的差异，及精神追求的共性，探究诗词中的意象之美所体现出的中华文化核心思想;

3.知道固定意象的特点、诗人的固定情感倾向以及诗歌鉴赏的一般方法;

4.增强文化归属感和学习诗词的热情。

四、学情分析

本单元的人文主题是“生命的诗意”，收录的八位性格迥异的文人的作品，学生们在初中时期已对于这他们的生平有了初步的了解，但是仍缺乏獨立鉴赏诗歌的能力和方法，对诗词的理解还停留在千篇一律论诗情，浅见寡识谈感受的阶段。本次学习我们将从描绘诗人的个性形象入手，逐步实现教学目标，以合作探究的教学方法为主，通过完成表格的方式，来确定学生达到既定的学习结果的程度。

遵循人们认知人物形象的一般规律，我们以“生命的个性与诗意”为主题，具体组织五个学习活动。

五、课时：5课时

六、教学过程

学习活动一：生命初印象——知人论世解身份

分小组搜索不同作品创作背景，了解作者所处的时代特点及其人生经历，明确作者当时的身份、处境，并与同学们交流作者给你的初印象。

学习活动二：生命的标签——抓住意象析风格

（1）诗词意象具有强烈的个性色彩，诗人有没有独特的风格，很大程度上取决于是否建立了自己的意象群。分组提炼不同作品的意象，概括其营造的意境特点。

（2）以意象抒情言志，是诗词表情达意的主要特点，有些意象是作者移情于其上的，而有些则具有普遍意义，归纳本单元诗词中的常用意象及其表达的相似情感。

（3）文人们将各自的情感寄寓于眼前之景，而不同的意象群又在文人笔下生发出别样的风韵，如《短歌行》《念奴娇 赤壁怀古》中的景象宏阔壮美，《归园田居》中的风物恬静优美，《梦游天姥吟留别》中的梦境瑰丽绮美。

但是在《登高》《琵琶行》《永遇乐.京口北固亭怀古》《声声慢》这几首以悲情为主色的作品中，其景象是否还各有其美呢？思考一下这种审美倾向体现了怎样的思想内核？

（4）阅读“古诗词诵读”单元的诗词，看看意象寄寓的情感和体现的精神是否能得到印证？

学习活动三：生命的对话——分析语言体情绪

思考以下问题，以表格形式归纳。

（1）诵读《短歌行》《归园田居》《琵琶行》，分析四言、五言、七言的不同语言形式，在表达情绪方面有何不同效果。

（2）《梦游天姥吟留别》属古体诗，《登高》属近体诗，请结合诗体特点及作者风格，感受两首诗不同的表达效果。

（3）《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》虽同为咏史怀古的豪放词，却在艺术手法的运用上各有不同，请结合词人背景，分析不同手法体现出的豪放风格的不同。

（4）《声声慢》作为本单元唯一的婉约词作，在艺术手法上体现出明显的个性，请简要分析。

学习活动四：生命的再现——诵读诗词现风貌

通过学习，我想你已经熟识了这八位文人朋友了。那么千百年后的今天，你可否通过诵读其作品的方式，代为传达他们的思想情感，再现他们的精神风貌呢？

（1）选取一首最切合诗情，能营造诗乐相融意境的音乐，并与同学们分享。

（2）设计诵读方案，注意声音的顿挫缓急和表情动作的配合。

（3）举办班级诗歌配乐朗诵会，展现不同生命的个性和诗意。

学习活动五：生命的探究——区别“评”“感”写短评

（1）依照本单元体会诗情的步骤，总结诗歌鉴赏的一般方法。

（2）本单元通过不同的作品，反映了文人墨客们在面对人生困境时的不同态度，体现了充满个性的人生哲学。他们有的广纳贤才，急于建功;有的潇洒隐退，寄情山水;有的随遇而安，心忧国运......你更欣赏哪种人生的选择，这其中是否体现了对待生命相似的态度？请结合个人经历，谈谈你的感悟。

（3）你认为文学评论与读后感有何区别？请你搜索一篇文学评论范文，与大家分享，说说该范文有那些优点值得借鉴，或有哪些不足需要引戒。

（4）请从本单元诗词作品中任选一篇，依照你搜索的文学评论范文，仿写一篇400左右的文学短评。

七、教学反思

本教学设计预期通过5课时完成，在实施中始终引导学生在真实的语言运用情景中，通过自主探究、诵读整理等实践活动，由浅入深，把握诗词特点，发展思辨能力，增强对生命的感悟，在任时不同生命个性的同事感受其诗意的共性，从而建立自己正确的价值观，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。但因学生基础较为薄弱，在活动二和活动五中分别设置的探究文化内涵的两个任务，在实施中需要予以更多的引导和启发，应尽量避免出现教师单方面给予答案的现象出现。