初中语文阅读教学中应用信息技术的对策

杨建辉

摘要：以互联网和多媒体为中心的现代信息技术逐渐地融入教育领域，这不仅是对传统教学模式的创新，也能在很大程度上提高课堂的教学效果。对此教师在教学过程中要合理地运用信息技术，利用其庞大的教学资源充实课堂教学，既要能很好地衬托课堂内容，也要带给学生新的学习体验，并联系学生的课后实际情况，将语文阅读从课内延伸至课外，在促进学生形成个性化阅读的基础上提升其自主阅读能力。本文结合当前语文教学现状，就初中教师在教学过程中如何利用信息技术提升学生阅读能力作简要分析并提出相关教学策略。

关键词：初中语文;阅读教学;信息技术;教学策略

阅读作为语文教学的重要组成部分，不仅是考试的必考内容，也是学生语文学习的重要途径。但在传统教学中，教师通常以讲课文的形式给学生传授阅读方法，忽略了学生对文章的分析能力、阅读技巧、阅读体验，这就导致学生课堂学习效率不高。对此现阶段的教师在教学中可结合现代信息技术给学生拓展课堂内容，在激发学生阅读兴趣的同时培养其形成个性化阅读，进而也实现新时代的语文教学目标。

一、结合教学内容，激发学生阅读兴趣

阅读属于脑部思维活动，需要智力因素和非智力因素的共同参与，有关数据分析表明：学生学习兴趣越大，其脑部思维越活跃。对此教师在教学过程中要激发学生的阅读兴趣，可结合现代信息技术调动学生的多种感官来学习，从而促使其全身心地进入课堂学习。首先，教师要合理地设计课堂内容，在课前要给学生搜集相关的知识资料，然后结合信息技术添加一些新颖的内容，以此来激发学生的阅读兴趣。其次，教师要给学生渗透阅读内容，即要将课堂内容和资料进行整合，让学生学习阅读方法以及作者的写作方式，进而让学生真正地学到知识。

如在“紫藤萝瀑布”一课教学时，这篇文章主要是以紫藤萝花为主的景物描写，对学生来说吸引力不大。对此在上课前教师要先给学生搜集一些相关资料，如紫藤萝花的进远景图片，有关紫藤萝花的声像视频等。在上课时教师可给学生在多媒体上播放紫藤萝花的图片，让学生观察其特点，并给其播放声像视频，让学生结合视频的解说进一步了解紫藤萝花。在学生对紫藤萝花有了大致的认识后，教师再引领学生阅读文章，学生由于对紫藤萝花有了一定了解，其也阅读兴趣也被激发出来，会表现出较大的积极性。这时教师要一边引领学生阅读课文，也要一边引导学生学习别人如何描述，从而能初步提高学生的阅读认识。教师在教学过程中将现代信息技术和课堂内容结合起来，能在一定程度上激发学生的阅读兴趣。

二、丰富课堂知识，提升学生阅读体验

相比起传统的课文学习，现代信息技术在教育领域的应用能丰富课堂内容，通过其生动形象的图片和视频给学生带来新的阅读体验。对此教师在教学过程中要整理好课堂知识，利用动静结合的信息资料提升学生的阅读体验。一方面，教师要联系课堂内容给学生创设教学情境，可利用音乐、图片以及解说文字等给学生呈现一个和课堂内容高度相关的情境，让学生在这样的情境下阅读文章，从而使其获得良好的阅读体验。另一方面，教师让学生联系自己实际进行补充或者发表自己的意见，引领其将课堂知识内化，进而能上升其阅读体验。

如在“春”一课教学时，在上课前教师要利用和春天有关的音乐、图片，给学生制作一个小视频，如可选择《北国之春》和小草出土、大树发芽、万物复苏的图片相结合，并配以简单的文字解说。在上课时教师可先给学生播放视频，以其优美的音乐和精美的图片让学生充分感受春天的到来，在学生有了较为全面的认识后，教师再引领学生学习课文，并将课文内容和视频结合起来，互相补充春天的美景以及表象，从而提升学生的阅读体验。同时为进一步上升学生阅读体验，教师还可让学生结合自己的实际生活从写作的角度进行补充描述，从而将课堂内容内化。教师在教学过程中利用现代信息技术丰富课堂内容，不仅能深化学生对课文的理解，还能提升学生的阅读体验。

三、拓展课堂内容，培养学生个性阅读

文字是跨越时代和空间的交流工具，也是读者和作者进行思想交流的载体，不同的读者会和作者碰撞出不一样的火花，而这也是阅读教学的根本目的。对此教师在教学过程中要尽量给学生拓展课堂内容，培养学生个性化阅读，使其形成独特的感受、理解和体验。首先，教师要给学生梳理文章内容，让学生对文章的内容、框架以及想要表达的思想有具体的认识，也要使其具备初步的自我认识和理解。其次，教师可结合一些解说视频或者有争议的资料从不同角度去思考和理解，鼓励学生大胆讲述、主动辩论，从而实现对学生个性化阅读的教学目标。

如在“闻一多先生的说和做”一课教学时，在上课时教师可先引领学生解读课文，并给其從不同的角度去分析文章，如闻一多先生是做了不说，属于无名英雄，但有时候他也是说了就一定要做，这又属于志诚君子等。在学生对课文有了清晰的认识后，教师再给学生播放梁宏达关于说和做的解说视频，并结合一些历史人物如张仪、蔺相如等人的事迹给学生作以拓展，让学生充分地了解做和说在为人处世方面的影响。当学生主动地思考时，教师既要帮助学生建立正确的人生观和生活观，也要鼓励学生表述自己认为的说和做，必要时也可举办以说和作为主题的辩论赛，从而培养学生在阅读时的个性思想，提高其文章阅读效果。教师在教学过程中利用信息技术给学生拓展课堂内容，能有效地培养学生的个性化阅读方式。

四、结语

综上所述，现代信息技术在阅读教学中的应用无疑是为课堂教学提供了活力和生机，不仅能极大地活跃课堂气氛，也能高效地完成课堂教学目标。对此，教师在教学过程也要做好信息技术与课文内容的结合工作，不仅要使两者互相衬托，也要注意给学生渗透阅读方法和技巧，并利用多样化的教学资源和方式上升学生的阅读体验，在充分激发其阅读兴趣的基础上实现教师自身教学艺术的不断提高。

参考文献：

[1]纪延红.浅谈现代信息技术在初中语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2019（4）.

[2]张宏.浅析运用信息技术提高初中语文阅读教学有效性[J].中国信息技术教育，2019（6）.

[3]张磊.浅谈初中语文阅读教学中现代信息技术的运用[J].神州旬刊，2018（3）.

（责编  吴 娟）