OBE理念下通识教育选修课教学模式

孙媛慧

【摘要】目前在我国高校通识教育选修课程教学中存在着很多问题，这些问题阻碍了通识教育选修课程的顺利开展。OBE作为一种全新的教学理念促进了通识教育选修课程模式的改革和创新。本文以新乡医学院三全学院校本课程《人文医学》为例，在通识教育选修课教学模式中有效的融入OBE理念，进而优化教学过程，提升学生学习能力和综合素质。

【关键词】OBE理念  通识教育  选修课  教学模式

【基金项目】课题名称：基于OBE模式的《素质体验课》教学改革与实践

【中图分类号】G642   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0009-01

在大学教育中，通识教育选修课是重要的教学内容，它的地位和作用与专业课相同。良好的通识教育有利于为社会培养出更多全面发展、通才达识的人才。然后目前我国通识教育选修课教学存在着很多缺陷，急需创新教学模式，更新教学理念，优化课堂教学来解决，进而充分发挥通识教育选修课的作用。

OBE理念下《人文医学》教学模式运作的主要框架：

通识教育选修课的开展有利于提升学生的科学素养，帮助学生更加全面的了解人文医学，促进学生健康全面发展[1]。目前我国通识教育急需创新模式，革新理念。《人文医学》是新乡医学院三全学院通识教育中的一门重要课程，该课程教学模式的优化取得了十分显著的成效。它的課程教学模式创新和实践主要包括以下几个方面：

1.改变了传统的教学双方功能定位的观念

在OBE理念下，学生是学习的中心，一些教学服务和教学活动都以学生的成长和发展为核心，通识教育选修课程的开设也要服务这个目标。教师要充分发挥引导学习过程、评估学习效果、设计教学活动的作用，调动学生学习的主动性和积极性。在讲解新乡医学院三全学院《人文医学》课程授课过程中，教师要合理的讲解知识理论，以各种教学活动为基础向学生布置一些理论研读作业，提升学生的领导力、执行力、提升学生的综合素养和学习能力。OBE理念正确定位了学生和教师在学习过程中的角色，促进了教学模式的创新，形成了特色化的教学模式。

2.定义明确的预期学习产出

目前我国很多高校都已经购买开设智慧树等部分通识教育网络课程，这种课程资源较为优质，增强了学生学习的灵活性，但是忽略了产出的关注维度。在视频教学中教师扮演的是知识讲授者的角色，忽弱化了学生和教师间的反馈式交流，很难实现教师和学生的思想碰撞。在OBE理念下网络课程资源和传统的实体课堂是一种为学习产出服务的教育手段，要在明确学习产出的前提下将二者有效融合在一起。新乡医学院三全学院《人文医学》课程从素质、能力、知识这三个方面设计预期的目标，设置了三个方面的预期学习产出：首先，要全面掌握和了解领导学科和艺术学科的基本理论知识。其次要提升执行能力和领导能力。最后，要增强领导意识，形成领袖风范。这三个预期学习产出要以领导学课程内容和要求为基础，促进学生健康全面的发展。

3.设计多元化的学习产出实现路径

为了明确和实现学习产出目标，高校需要设计有效的途径，OBE改变和创新了教学理念，促进了教学手段的创新。新乡医学院三全学院通识教育《人文医学》课程通过讲授布置的理论书籍作业和讲义来实现知识维度学习产出目标。在传统的教学模式下教师会讲解完全部的教学内容后再讲解讲义，甚至有的教师不会讲解讲义。OBE理念的应用打破了这一思维模式，帮助学生更好的学习理论知识。《人文医学》课程教学中教师会在课程进行一半时提供给学生全部的讲义，并且要求学生在课余时间研读讲义，制作与教学内容有关的、部分章节的幻灯片。这样的教学方式可以为教师提供更多的时间解答学生的问题，讲解重点知识，合理安排执行力和领导力的训练活动等等。

4.建设立体化的学习评价体系

评价是检测学习情况，增强学习效果的重要手段。在OBE理念下，良好的学习评价有利于促进学习产出的实现。《人文医学》课程教学使用了全方位、多角度的评价方式。它通过期末考试、期中考试和平时作业的检查等方式对学生教学内容的掌握情况进行科学合理的评价。同时科学的划分评价等级，促进学生向理想的等级改进和努力。同时《人文医学》课程在考勤时使用按组考勤和分组就坐等考勤方式，将教学内容与考勤有效结合在一起，减少浪费时间情况的发生，提升了学生课堂学习的参与度。为了全面掌握学生学习过程的实际参与情况，教师要有效检测学生课内外学习的参与度，督促学生积极参与每一个学习环节。

结语

OBE理念的有效应用进一步优化了通识教育选修课程教学模式，促使高校建立了完善的、立体化的学习评价体系，提升了学生学习评价的合理性和科学性，调动学生学习的主动性和积极性。同时设计出了多元化的学习产出路径，促进学生更加全面的学习知识和理解知识，促进学生健康全面发展。

参考文献：

[1]兰伟，谢二庆.通识教育选修课《新能源技术》教学模式探讨[J].教育文化论坛，2018（06）：89-91.