论导学式教学法在小学数学教学中的运用

王彩霞

【摘要】随着新形势下的改革的不断深入， 新的教学理念和新的教学模式在小学数学的教学活动中得到了广泛的应用，对于打造高效数学课堂而言，发挥了重要的作用。教学的主体应是学生，因而所有的教学方式都应该围绕学生展开，其中导学式教学在此过程中取得了较好的应用效果。然而受到旧有教学方式的束缚，数学教学出现了部分问题，对于小学生的全面发展而言产生了不利影响，因此，我们主要针对目前小学数学教学的现状，以及导学式教学法在小学数学教学活动中的具体应用展开相关论述，希望对广大小学数学老师的工作和研究有所帮助。

【关键词】导学  教学方法  小学数学  教学实践

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0155-02

小学数学学科应该注重培养学生的数学基础，以及数学逻辑思维能力。然而旧有的教学模式注重对基础知识的讲述，以及大量题型的训练，但是忽略了学生学习能力的培养，导致学生创新思维意识的匮乏和举一反三能力的不足。但是，导学式教学法的出现极大地改善了相关现象，培养了学生的能力。因此，作为老师而言，我们应当在小学数学教学中更加深入和广泛的应用导学式教学法。

一、当前小学数学教学活动中客观存在的问题

部分学生缺乏学习积极性，对于老师所讲述的知识往往被动应对，传统的数学教学，没有突出学生这一主体，不注重对学生自主学习能力的培养，并且缺乏严谨而又合理的引导，而仅仅采用满堂灌的教学方法，辅助以大量的习题练习，导致了学生对课堂问题的应答不及时以及不积极，甚至，会生成兴趣趋低、极度厌学的不正常心态。老师的教学目标不明确且评价模式单一，部分老师单纯的追求教学成绩和所谓的教学质量，并且评价方式较为单一，往往以考试的形式和考试成绩的高低来作为区分优等生和差等生的标准。部分老师教学能力不足，对于数学教学的认知水平较低，部分偏、远、小、穷地区小学的师资不足，对于老师培训工作亦缺乏经验，并且教学压力和教学任务较大，甚至缺乏参加培训的时间，导致其教学方式和教育理念的落后。

二、导学式教学法在小学数学教学中的具体应用

（一）导学式教学法引导学生在课堂之上进行探索式学习

学生学习一般是在數学课堂之上，然而旧式数学课堂往往以老师为主，老师很可能采用填鸭式教学。但是，导学式教学法则注重突出以学生为主体，以老师为辅助的特点，上课之时通过引导学生进行探索式的学习，以提高其能力的提高，学习方式的改进。例如，我们在讲授三角形面积时，在课堂上可以通过引导学生回忆长方形和正方形的面积推导过程，进行画图训练发现其中蕴含的规律，得出“等腰直角三角形的面积是同直角边正方形面积之一半”的结论，以及“三角形之面积是相对应的平行四边形面积的二分之一”的结论。导学式教学法即以如此的方式帮助小学学生了解知识、探究知识、掌握知识。

（二）导学式教学法在数学统计与概率教学中的应用

学生在学习数学统计与概率分析往往会对大量的数字和图表产生抵触心理，对于数学计算也往往力不从心。此时，作为老师我们可以采用导学式教学法引导学生的学习，由简至难由浅至深。从数据的统计开始，引导学生寻找正确的统计方法和表示方法，例如：扇形图、条形图、表格、折线图，然后联系生活实践，在生活中寻找具体的例子，为接下来学生的计算提供帮助同时可以布置相应的探索任务，学生自由结组尽最大可能地培养其合作探索的习惯，通过导学式教学法在数学统计和概率分析的具体应用，为学生的数学学习提供更多具体性的帮助。

（三）导学式教学法在数学图形教学中的应用

学生对于学习图像平面位置的转移、周长面积和边长的计算、图形形状的变更等内容时，感到十分困难。因此，我们可以采用导学式教学法，运用科学的数学语言讲解相关的内容，积极引导学生的思维走向，鼓励学生进行独立画图和运算，甚至是进行裁剪和雕刻，在具体的实际操作过程中发现问题和解决问题。学生好奇心理是其本身份特质，同时，也是可以发挥的优点，带领学生在数学图形的学习时收获更多的经验和知识，合理利用导学式教学法培植学生的能力，培养学生的主动探索精神，尽力避免出现传统数学教学中的思维僵化现象。

结束语

总而言之，在我们的小学数学教学中巧妙利用导学式教学法，不仅可以调动其学习的主动性与积极性，更好的发挥主观能动性，还能培养其思维逻辑能力、创新探索能力。同时，我们应该在最大程度上满足学生对数学学习的需求，激发其对小学数学的兴趣，发现小学数学的规律。但是，此种方法本身也有局限性，在具体的操作过程中，也会产生部分问题，在广大数学老师们的不懈努力下，投入大量的精力和时间对其进行研究和探索。相信在不远的将来，导学式教学法会在小学数学教学中得到更加广泛的应用。

参考文献：

[1]万文铁.导学式教学法在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（17）：62-63.