培养医护生良好职业素养路径探讨

张怡

摘要：医护人员良好的职业素养是其所从事的职业对其提出的要求，“医者仁也”，是构建和谐医患关系的基础，是医疗服务质量与水平的保障，因此，对于护生而言，培养良好的职业素养是其未來走进职业生涯必备的素质，学校对此应高度重视，应将良好的职业素养培养融于基础护理教学之中。本文首先对职业素养培养对护生职业生涯的重要意义进行阐述，进而目前护生职业素养教育现状及原因进行分析，并在此基础上，就培养护生良好职业素养的路径进行深入探讨。

关键词：基础护理教学;护理专业学生;培养职业素养;路径探讨

伴随着医疗行业的发展，临床对于护理专业人才的需要量日益上升，这就对各医护专业学院（校）对于护（医）生的专业技能与职业素养教育提出更高标准。尤其是良好的职业素养培养，“医者仁也”，是构建和谐医患关系的基础，更是是医疗服务质量与水平的保障。因此，对于护生而言，培养良好的职业素养是其未来走进职业生涯必备的素质，学校对此应高度重视，应将良好的职业素养培养融于基础护理教学之中。本文就培养护生良好职业素养的路径进行深入探讨。

一、职业素养培养对护生职业生涯的重要意义

医护人员良好的职业素养是其所从事的职业对其提出的要求，因此，职业素养培养对护生职业生涯的重要意义。主要体现在三个方面，即：一是增强护生职场竞争力。医患关系紧张、行业改革进入深水区这是目前医疗行业面对的最大挑战，因此，对于具备过硬医学知识、技能以及良好的职业素养人才的需求也迫在眉睫。因此，学校与教师需高度重视对护理的培养。二是医疗服务整体质量提升的根本保证。当具备良好职业素养的护生进入职场后，其扎实的专业知识与临床操作技能，将有利于降低不安全医疗事件的发生;其高度的责任心与敬心工作态度，将确保护理服务质量符合标准要求;其对护理技能的探究精神，将大大提高护理服务水平。三是建立和谐的医患关系的试金石。一名具备良好职业素养的护理人员，将给予患者最大限度的理解与关爱，面对患者的种种责难，能够全然接受，并尽力化解，因此，其所展现出来的良好医德医风，会得到患者的充分肯定与信任，构建信任、尊重、和谐的医患关系有了坚实的基础。

二、目前护生职业素养教育现状原因分析

目前护生职业素养教育现状是：一是重就业，轻职业素养教育。主要表现：重点教授医学知识与专业技术、操作技能，而对于医德医风、职业操守讲得少。这是目前教育中的最大问题。二是重专业课，轻职业素养教育。主要表现：专业基础课程、医学基础课程、卫生政策法规等课程，课时占比较高，而职业素养教育课时少之又少。其原因主要是由于护理专业需要学习的科目较多，总课时严重不足，因此，职业素养教学课时即被占用，职业素养没能真正落地。三是重技能层面临床实践，轻职业素养实践。主要表现：在临床实践时，更多地停留于知识与操作技能层面，而工作态度、职业精神方面基本没有。主要是一方面重视不够;另一方面是目前护理行业劳动强度较大，但收入较低，面对现实，让护生心里产生落差。

三、培养护生良好职业素养的路径探讨

（一）将护生职业素养培养融入人才培养计划要求之中

面对目前护生职业素养教育现状以及医患关系紧张的状况，学校应高度重视护生职业素养教育，即：一方面需要快速转变目前以就业为导向，以完全重专业知识与专业技能培养为前提的教育理念与教学方法，应立足于当下医疗行业所需综合人才标准，对护生进行培养，以满足用人单位与社会的需求。另一方面要将职业素养培养贯穿整个专业全过程。重点是：对护生进行医疗职业道德方面的教育，包括爱岗敬业、刻苦钻研、精益求精、诚实守信、救死扶伤等教育;以具有良好职业操守的护理人员作为先进典型，引导护生去学习其身上的良好品行、崇高医德以及职业的奉献精神，从而激发护生对护理职业的荣誉感。

（二）将护生职业素养培养融入基础护理教学之中

良好职业素养的培养与基础护理专业学习不同，很难给其以量化，单纯的通过考核或考试，无法让职业素养真正落地。因此，重点需要做到：首先需立足现状与教学目标，设置职业素养课程，多个方面，多角度针对学生职业素养进行培养;其次是结合教学实践与护生学习的实际状况，逐步对职业素养教育课程体系进行完善，创建适合积极推进的职业素养课程教学模式，通过理论与实践的有效结合教学，在提高护生专业技能的同时，促其职业素养的养成。

（三）将护生职业素养培养成效融入对教师教学的评价体系之中

针对教师教学的评价体系对于教师提高教学质量，具有重要的意义。因此，为促进教师对于职业素养教育的高度重视，需将其纳人对教师的考核项目之一，这样有助于职业素养评价体系更加完善，有助于推进教师教育理解与教学方法的与时俱进，有助于学校教书育人目标的实现。

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