小学高年级数学应用题解答能力的培养策略探究

摘要：应用题是小学高年级数学教学的重要内容，同时也是小学高年级学生学习的难点内容。数学应用题的设置主要是为了锻炼学生对相关数学理论知识的灵活应用能力和数学阅读理解能力，有效培养小学高年级学生的数学应用题解答能力，对促进学生进一步理解吸收相关数学知识内容，发展他们的数学思维能力，提升其问题解决能力，提高他们的数学学习效率等都具有重要意义。但就目前而言，小学高年级学生在解答数学应用题的过程中主要还存在对题干关键信息的理解把握能力不足，缺乏良好的数学运算能力等诸多问题，因此，如何进一步改革当前小学高年级数学教学活动，更新其教学形式和内容，最大限度地提升学生的数学应用题解答能力，确保他们的数学学习效率和质量仍然是当前小学高年级数学教师教学研究的重点内容之一。本文就当前小学高年级学生在解答数学应用题的过程中存在的一些问题和有效提升学生的数学应用题解答能力进行了分析。

关键词：小学高年级;学生;数学应用题;解答能力;培养策略

数学应用题是小学高年级学生刚开始系统接触的数学题型之一，同时也是整个数学学习过程中最为常见和重要的一种题型。在小学高年级阶段有效培养学生的数学应用题解答能力，促使他们打下一个良好的数学基础，对提高学生未来的数学学习质量和效率，促进他们数学思维的发展，提升其应用数学知识解决实际问题的能力等都具有重要作用。但当前小学高年级学生数学应用题解答能力的发展情况并不理想，其在解答数学应用题的过程中还存在较多的问题。为此，小学高年级数学教师需要加大对其教学活动改革力度，不断更新教学手段和内容，在学生数学学习实际情况和发展需要的基础上，加强他们相关数学知识理解应用能力和相关关键信息理解把握能力的有效培养，并及时了解每个学生在解答相关数学应用题的过程中存在的具体问题，针对性地采取一些措施，促进他们良好数学应用题解答方法和技巧的有效掌握，尽可能地促进其数学应用题解答能力的有效培养。

一、 当前小学高年级学生在解答数学应用题的过程中存在的问题

（一）学生自主阅读分析能力较低，题干关键信息的理解把握能力不足

读题是解答数学应用题的首要步骤，同时也是决定学生数学应用题解题效率和质量的关键过程。研究发现，当前小学高年級学生在阅读相关数学应用题时，往往不能准确把握题目中的关键信息，跳开题干中的一些陷阱，一些学生在阅读分析这些应用题题目的过程中常常会出现忽视一些小细节或者是把一些干扰信息纳入分析解题过程中来，导致他们后面的解题全部无效。因此，小学高年级数学教师在组织学生学习相关数学理论知识或者是引导他们分析解决相关数学具体问题时，需要为学生提供更多数学自主阅读和理解的时间，并更新其教学手段，为学生数学自主有效阅读营造一个良好环境，利用一些教学方式增强他们对一些数学关键词汇和语言的敏锐性，促进他们对良好数学阅读分析方法的有效学习，最终实现促进学生数学阅读理解能力的有效提升。

（二）缺乏数学理论知识的灵活应用能力，参与数学应用题解答的兴趣不大

在阅读分析相关数学应用题题目，提取题干中的关键信息后，最重要的就是对提取出来的关键信息进行整理和分析，将这些信息与自身学过的相关数学概念和原理等知识进行匹配、联系。在这一过程中，学生提取出来的信息并不是直接就能与相关教材知识完全重合的，这些信息往往是经过了一系列的变形或者是融合了另外一些数学知识，而一些小学高年级的学生不能将自己在题干中提取出来的信息与相关数学理论知识进行联系，他们就会认为这些数学应用题比较难，自己解答不了，最终降低解答相关数学应用题的兴趣，致使他们对相关数学应用题的解答能力一直得不到提升。为此，小学高年级的数学教师在组织学生理解学习教材中的相关数学概念和原理等具体知识内容时，需要注意利用一些有趣的教学方式引导学生从多角度、多方面对这些数学知识进行理解分析，并在组织学生开展相关数学练习时，注重引导学生利用多种方式对数学问题进行分析解答，并利用一些变式练习，促进学生对某类数学问题具体分析和解题技巧的理解掌握，促进他们对相关数学知识的灵活应用，调动他们对数学应用题解答的热情。

（三）缺乏良好的数学运算习惯，应用题解答的有效性较低

研究发现，当前的小学高年级学生在进行数学应用题解答计算的过程中常常容易出现一些计算失误，这就降低了他们数学应用题解答的有效性。究其原因，主要还是小学高年级学生缺乏良好的数学运算习惯，他们在计算出最后的结果后，忽视了验算这一个重要的步骤。为此，小学高年级教师需要转变自身的教学理念，加大对学生良好数学计算习惯培养的重视力度，有效通过自身的教学示范，结合一定的语言引导增强学生数学验算的意识，并合理利用一些奖励措施，强化他们的数学验算行为，促使在计算后进行验算成为小学高年级学生的一种习惯，从而实现提升他们的数学计算能力，最终落实学生数学应用题解答能力的有效培养。

二、 有效培养小学高年级数学应用题解答能力的具体措施

（一）适当创设应用题解答情境，调动学生数学应用题解答热情

要想有效培养小学高年级学生的数学应用题解答能力，最重要的就是需要让学生充分参与到相关数学应用题教学活动中来，调动他们解答数学应用题的热情。因此，小学高年级数学教师在引导学生阅读分析相关数学应用题时，可以借助实际生活中的相关具体事例情境，在课堂上适当创设一个应用题的解答情境，增加数学应用题练习的趣味性和生活性，促使更多的学生愿意参与到相关数学应用题练习活动中来，调动他们解答数学应用题的热情。

例如，在有关分数的应用题练习过程中，小学高年级教师可以结合学生日常上学步行或者是体育运动中的短跑实例情境，在班上创设一个生活化的应用题解答情境，并设置一些有关这些情境的数学应用题，如：小明参加了一项长跑体育比赛，他跑了2/3后，超过了中点150米，请问小明参加的是多少米长跑？通过这一生活化的数学应用题情境，充分吸引班上的学生参与到本次应用题练习中来，调动他们阅读分析以及解答这一应用题的兴趣，确保后阶段数学应用题教学或练习活动的高效实施。

（二）应用数形结合，增强学生的应用题题干阅读理解能力

要想有效培养小学高年级学生的数学应用题解答能力，小学高年级的学生可以在引导学生阅读分析一些数学应用题时，有效渗入一些数形结合思想，引导学生学习把抽象数学语言描述的数学应用题题目转换为比较直观形象的数学图像，或者是把一些数学应用题题目中的图像转换成一些简明、精炼的数学语言，增强学生的数形结合意识，培养他们对数学应用题题干的阅读分析能力以及对相关关键信息的提取能力，從而落实小学高年级学生数学应用题解答能力的有效提升。

例如，在有关圆的应用题练习活动中，小学高年级数学教师可以组织学生学习利用应用题题目当中关键信息构建圆的数学解题模型，也可以引导学生把一些数学应用题题目中圆的图形转变为简明、精炼的数学语言。如：一个圆形花坛的直径是10厘米，在它的四周铺一条2米宽的小路，这条小路面积是多少平方米？小学高年级数学教师可以引导学生把题目中的直径为10，外围的圆环宽2米这些关键信息提取出来，并利用这些信息构建一些直观形象的圆的图像模型，促进学生对这些信息的分析应用，提高他们对圆的应用题解题效率。

（三）引导数学问题的多角度分析，发展学生的数学创新思维

数学知识本身就具有较强的灵活性，一个问题往往具有多种解法。因此，要想提高小学高年级学生的数学应用题解题能力，小学高年级数学教师可以在组织学生开展相关数学应用题练习时，引导学生从多个角度、利用各种方式对这些应用题题干进行阅读分析以及解答，打破学生的固定思维，增强他们多角度分析数学问题的意识，促进他们数学创新思维的有效发展。

例如，在有关路程、速度与时间的应用题练习过程中，如：一辆汽车以每小时100米的速度从甲地开往乙地，又以每小时60米的速度从乙地往返到甲地，请问这辆汽车的平均速度？在这一应用题解答过程中，小学高年级数学教师首先需要引导学生转变直接用两个速度之和除以二的解题思路，促使他们认识到平均速度只能用总路程除以总时间，而不能直接用速度来求平均数。然后引导学生利用把甲地到乙地的路程设为1;平均速度为x来建立一个等式，从而进行解题。通过这样的一种应用题解题练习方式，促进学生对相关数学知识的融会贯通，增强他们的创新意识。

（四）重视良好数学运算习惯的培养，提高学生的数学计算能力

数学计算是影响学生数学应用题解题质量的重要因素，同时也是当前小学高年级学生在解答数学应用题过程中极其容易出现失误的解题过程。因此，要想提高小学高年级学生的数学应用题解答能力，小学高年级数学教师需要在日常组织学生进行应用题练习时就要注重引导他们养成在数学计算后进行验算检查的习惯，以此来确保他们数学应用题解题的准确性，落实其数学应用题解答能力的培养。

三、 结语

总而言之，加强小学高年级数学应用题解答能力的有效培养，对促进小学高年级学生相关数学知识理解应用能力、数学思维和阅读理解能力以及问题解决能力的有效提升都具有重要作用。究其具体实施措施，小学高年级数学教师可以通过适当创设一些应用题解答情境，应用数形结合，引导学生多角度分析数学问题，以及重视学生良好数学运算习惯的培养等措施，调动学生参与数学应用题解答的热情，增强学生的数学应用题题干阅读理解能力，发展他们的数学创新思维，提高其数学计算能力，最终实现小学高年级学生数学应用题解答能力培养的有效落实。

参考文献：

[1]孙皓.小学高年级学生数学问题解决能力的培养[D].山东师范大学，2018.

[2]李佛佑.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（9）：156.

[3]林玲珠.小学高年级数学应用题教学策略探析[J].黑河教育，2018（1）：54-55.

[4]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.

[5]朱艳琴.小学高年级数学应用题有效教学策略研究[J].新课程·中旬，2017（7）.

作者简介：

崔小红，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区杨家寺镇中心小学。