基于核心素养的初中科学实验细节教学策略研究

摘要：在小学阶段，学生已经初步的学习科学，当学生步入初中以后，会在小学科学的学习基础上进一步深入的了解物理科学、生物科学、地球与环境科学等方面的知识。为能够让学生具备科学学习素养，教师要开展实验教学，用实验引导学生感知科学的存在。在此，我将对如何在初中科学的教学中利用实验细节的教学提高学生的核心素养展开研究讨论。

关键词：细节;实验;能力;提高

核心素养即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。科学核心素养包括让学生具备良好的观察能力、动手能力、善于发现问题等一些能力。在学生良好核心素养的基础上，教师还需要进一步的提高学生的科学学习素养，只有不断地提高，学生才能在科学学习中获得成就。而科学的学习是建立在实验的基础上的，通过亲自操作实验，能帮助学生学会探索真理的学习方法，可以使学生有效地掌握所学知识，能培养学生良好的观察能力、动手能力等。通过培养学生具备良好的观察能力、实践能力以及善于发现问题等能很好地培养学生的科学素养，也只有不断地提高，学生才能在科学学习中获得成就。

一、 动手实验是基础

在进行《观察生物》这一章节教学时，为了能够让学生进一步明白生物在细胞结构上的异同点，可以采取科学实验的教学实践，让学生利用显微镜认真地观察生物细胞，并且掌握显微镜的操作用法。在利用显微镜实验观察生物细胞的过程中，为教导学生加强实验细节的操作，培养学生良好的动手能力和观察能力，我采取小组合作操作和学生独立操作两方面的教学手段，以此让学生在科学核心素养的基础上学习操作显微镜的细致。

（一）任务分配要明确

刚开始，我引导学生在实验室中分配好学习小组，然后选出科学实验小组组长，让组长分配实验任务。明确学生的实验任务有利于学生明确自己的操作方法，例如有的学生的实验任务是制作实验玻片，有的学生是把实验玻片放置到显微镜上，有的则是利用显微镜观察实验玻片中的生物细胞结构。在各自分配完任务以后，学生会认真完成自己的实验任务。如在制作洋葱玻片的过程中，学生会细心的切洋葱的鳞片，注重洋葱鳞片在玻片上的展平状态，同时，学生还会细心地用红墨水和吸水纸为玻片染色。

通过小组合作实验的学习形式，学生能明确自己的实验任务，从而专心致志地完成自己分配到的任务。在科学实验课中学会和同学合作，在合作中细心的完成自己任务的细节实验，由此保证整组的整个实验顺利完成。

（二）细节关注是重点

当学生在小组中有效率地完成显微镜实验以后，我继续开展独立实验的教学方法。在学生独立实验的过程中，其主观能动性可以得到良好的发挥，他们可以学习自己制作玻片，自己用显微镜进行观察，由此在独立实验的过程中进一步地明白在操作显微镜和盖玻片的过程中应该注意哪些细节，还可以向小组实验的成员探讨实验中要注意哪些问题，由此提高学生的实验能力，在细节中学习科学知识。

从学生独立操作显微镜的过程中可以看出，学生已经能够根据自己想要研究的问题制作盖玻片，并且学生能够在细节中摆放好显微镜，认真的调节显微镜的焦距，由此在独立实验的操作下学习理解植物细胞的结构，并掌握使用显微镜的细节。只有注重细节的操作，学生才能够在显微镜中成功的观察到植物细胞的结构。

二、 操作失误是资源

在开展初中科学教学课程时，教师不仅要教导学生学习科学实验的步骤，还要注重教导学生总结自己在实验过程中的错误，只有发现错误，学生才会有所改正，在改正中提高科学学习的能力。在引导学生发现实验错误的过程中，学生的反思学习核心素养会得到发挥，当教师在此核心素养中开展错误改正的细节教学时，学生就能够进一步的明白在实验中细节的重要性，从而保证科学教师实验细节教学更有效率地开展。

（一）引导学生自己发现错误

在开展反思实验过程错误的教学中，我先引导学生自己发现错误，鼓励学生回忆自己在实验过程中哪些方面没有做好，由此在反思中开展正确的科学实验教学，同时也能够提高学生对科学实验细节的重视程度。

例如学生在学习《科学测量》这一课时，我要求他们用刻度尺测量一个长方体。当学生能够正确测量长方体的长度和体积以后，那么就能够掌握本课的重要知识点，学会刻度尺的正确测量方法。但是，学生在测量的过程中，会出现一些小问题，学生和学生之间测量同一个物体会出现不同的数据，当我给出正确的测量数据以后，學生的测量数据会对不上，可见，学生在测量的过程中一定没有使用规范的测量方法。这个时候，我会请测量数据错误的同学发言，让他们回顾自己在测量时候的错误，有的同学就会反映到在测量的过程中应该对好0刻度线。

在引导学生发现自己错误的过程中，学生会意识到在进行实验时应该细心，只有先对准0刻度线，才能够进一步的测量物体长度。在学生正确地进行反思以后，学生就会吸取实验教训，从而保证今后在做物体长度测量的实验中细心地把物体和刻度尺的0刻度线对齐，从而保证实验数据的准确性。

（二）鼓励其他同学指明错误

在教导学生要学会自己反思实验错误的过程中，教师还应该鼓励其他同学帮助学生指明实验错误。这样教学的目的是让学生在具备认真观察的科学核心素养的基础上学习实验细节的重要性，明白在实验中要多听取他人的建议，只有不断地改正错误，实现实验的细节操作，科学实验学习才会有进步。

例如学生在《长度和体积的测量》这一课中学习体积的测量时，有的同学就会出现数据测量错误的情况，但是当我提问他们是否有意识到自己的错误时，他们会出现不知所措的情况，认真回忆实验过程也不能够找到自己的错误。这个时候，我会让有错误的学生当着所有同学的面再次进行实验，然后鼓励其他同学大胆发言，指明他的错误。在我鼓励教学的过程中，学生的认真观察细节会得到有效的培养。在学生完成物体体积的测量以后，有的学生会开始说道：他在测量的过程中没有放平量杯，在读数时也没有水平的注视量杯，所以会出现测量数据错误的现象。在学生指出错误以后，我请刚才错误实验的学生再次说明自己的错误，加深他的认识。同时，我利用此次的错误教导学生认识科学实验细节的重要性，只有注重细节，才能够保证自己在实验中不犯错误。

总之，不管是学生自己发现实验错误还是其他同学发现实验错误，教师都应该让学生在错误中进行改正，并且再次在课堂中强调实验的细节，由此让学生在善于观察，善于实践的科学学习素养中体会实验的乐趣，懂得细节在实验中的重要性。

三、 引导记录成习惯

当初中科学教师在教导学生进行科学实验时，要注重同时引导学生养成实验记录的好习惯。实验记錄能够让学生有效的了解自己在实验中的步骤方法和细节，当出现问题时，可以及时的查看实验记录，从中找到问题所在。并且，实验记录习惯的养成能够在今后的科学学习中给学生带来帮助，当学生学习新的科学知识时，可以翻开实验记录，由此进行科学知识的衔接，利用学生的创新精神和实践能力开展更加细致有效的科学实验细节教学。

当教导学生学习《常见的植物》这一课时，为能够让学生深刻地明白植物的种类，我在课堂中引导学生带各种各样的植物，从而展开实验学习。在实验的过程中，要求学生做好实验记录，用实验记录完成细节方面的实验。在本次的实验记录中，我引导学生从根、茎、叶、花等方面记录植物的特点，引导学生对植物展开细致的观察，注意植物特点的细节。在我的指导下，学生能够认真细微的观察藻类植物，被子植物等，并且从实验记录中发现植物的进化顺序。

当学生养成实验记录的习惯时，他们的科学学习水平会获得有效地提升。对于初中生而言，在小学阶段已经有接触过简单的科学学习，有学习初步的实验记录，并且会在实验记录中总结科学知识点。在这个良好的习惯上，可以发现学生已经具备动手和动脑的相结合能力，在这个核心素养能力之上，教师应该强化学生科学实验记录的方法，由此教导初中生学习在实验中把一些重要的特点细节记录在本子上，当教师再次讲到知识点时，他们可以翻开实验记录，在记录中加深巩固科学知识点。

四、 探讨细节助教学

在初中阶段开展科学教学时，教师不仅要提醒学生在实验过程中的正确步骤，还要开展实验细节的探讨教学。学生在实验过程中往往只会根据教师教导的步骤展开实践，但是在实践的过程中会出现许多的问题。这个时候，教师就要开展实验细节探讨的教学，引导学生发现实验的细节点，用交流讨论进一步的理解科学实验的具体方法。

（一）生生交流，完善实验细节

在引导学生进行交流探讨时，我先注重引导学生和学生交流。例如在《水的利用和保护》这一课的教学中，我带领学生走进实验室，引导学生做蒸馏、沉淀、过滤这三个实验。在实验开始前，为能够确保学生在实验中的成功，我开展一个学生之间的交流讨论，引导学生在小组中说一说在实验过程中应该注意哪些细节，有的学生会说道在过滤时要做好一贴二低三靠的细节步骤，否则会实验失败。通过学生们的热烈讨论，可以看出学生已经具备实验的基础能力，所以我会鼓励学生开始独立实验。

（二）师生探讨，丰富实验经验

同时，在学生做完实验以后，为加深本次实验对学生的学习印象，我继续开展师生探讨的教学，在基础于核心素养上开展实验细节的讨论。我提问学生在做水的蒸馏这一个实验时，哪些细节会影响我们的数据。当学生们已经经历这个实验以后就会回答道，要明白每种液体的沸点，只有明白液体的沸点这个细节知识，才能够准确地把液体进行蒸馏，并且要注意温度计上的温度，注重细节知识在本次实验的渗透。

通过学生之间的探讨和师生之间的探究学习，学生们可以在探讨中掌握科学实验的细节知识，并且当遇到实验问题时，也能够在探讨交流中寻找实验经验，以此在热烈的实验交流中学会正确的科学实验，体会细节给实验带来的成就。实验教学面对的是全体学生，为每一个学生提供公平的学习科学的机会。能使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。

参考文献：

[1]陈玲玲.匠心小细节汇聚大精彩——对基于“核心素养”的初中科学实验细节教学的思考[J].科学大众（科学教育），2018（4）：26.

作者简介：

王姣君，浙江省金华市，浙江师范大学附属义乌实验学校。