家庭资本影响子女教育获得之简析

梁辰

摘要：教育公平、教育获得问题一直是社会科学领域的一个热门话题。近年来，有关教育获得的研究多集中于教育系统内部，而对子女教育获得有深远影响的家庭资本作为教育系统外的影响因素值得我们思考和研究。文章采用家庭资本视角，探讨家庭政治资本、经济资本、文化资本和社会资本对子女教育获得的影响，在此基础上结合中国国情提出提升子女教育获得的相关对策建议。

关键词：家庭资本;子女教育;教育获得;教育公平

一、引言

自古以来，教育公平、教育获得等问题一直是社会科学领域的热门话题，教育起初并不公平，奴隶社会只有贵族才能接受教育，随着历史和社会的发展，教育形式也由私塾家教走向学校教育，教育开始普及化和平民化。因此，谈及教育公平与教育获得，多会想到社会制度和学校层面的影响，直至1966年，美国约翰.霍步金斯大学社会学教授詹姆斯.科尔曼在《关于教育机会平等》即《科尔曼报告》中指出：相比于学校物质条件，造成黑人学生学习水平低的原因更多在于学校内的社会因素，不同社会阶层的学生受到同学间不同家庭背景的不同程度的影响。亚当.盖莫兰和丹尼尔.A指出，社会经济因素、家庭背景与学业成就之间具有很强的相关性，自此，研究者们开始考虑学校之外的其他因素对于教育的影响，鉴于此，本文从政治、经济、文化、社会四个方面阐述家庭资本对子女教育获得的影响作用，对不同视角进行比较分析并结合中国国情针对如何提升子女的教育获得提出对策建议。

二、理论阐述

家庭资本的概念源于社会资本理论，其含义为根植于社会关系和社会网络中的资源。家庭资本是影响人们行动的资本，因为它能够为个人的行动提供各种有用的资源，家庭资本类似于家庭社会背景，对子女的教育起到不同程度的影响作用。美国社会学家科尔曼认为，家庭资本至少包括三种形式：物质资本，人力资本和社会资本。法国社会学家布迪厄将资本分为三类：经济资本，文化资本和社会资本，并认为这三种资本可以相互转化。本文将从政治资本、经济资本、文化资本、社会资本四方面简析家庭资本对子女教育获得的影响作用，以期为提升子女的教育获得带来合理借鉴和有益思考。

三、家庭资本对子女教育获得的影响分析

（一）家庭政治资本与教育获得

李春玲（2003）指出家庭拥有的政治机会是学生教育机会获得的重要资源，因此她提出在研究家庭背景与学生教育机会获得时，政治资本也是必须要考虑的因素之一。薛海平（2016）认为政治资本指政党和政权所给予的身份、权力、资源以及所产生的威慑力、影响力等。

经济学家经常将政治资本视为人力资本的一环，社会学家却将其视为社会资本的一种特殊形式。郑雅萍（2017）指出，在中国家庭中，政治资本是子女受教育的重要资源。父母的政治地位越高，他们的权力就越大，社会关系网就越广泛，在孩子的教育和就业过程中利用自己的资源助力子女的能力就越强。其中，“以权择校”即凭借家庭政治资本为子女选择优质学校就是一个典型的例子。数据显示，干部家庭的子女相比于非干部家庭子女有更多的择校机会。除此之外，因为对社会的认知更为丰富，政治资本多的家庭通常期望子辈达到或超过他们现有的水准。在这类家庭中成长的子女，其教育期望的形成也会更早，对高等教育的需求更大，并在未来的教育及成就中优势显著。

（二）家庭经济资本与教育获得

经济资本往往被视为影响教育获得的最基础、最直接的因素。20世纪50年代以来，许多教育学家都把家庭经济条件看作受教育者的身心、学习、生活等方面的主要保障。家庭经济条件与子女学业成绩和个性发展有很大联系，是保证子女受教育机会和教育质量的敲门砖（吴次南、陈卫洪2013）。现如今，虽然“能力”在升学和就业中的作用比例越来越大，但个人“能力”的取得仍然很大程度上取决于家庭的经济背景。因此，家庭经济条件是影响子女教育机会获得的重要因素之一（张人杰2009）。

经济资本通常以家庭收入水平来衡量。家庭收入越高，父母有越多的闲置资金去投入子女的教育，从而换取更好，更丰富的教育资源，在不同阶段的教育获得中抢占先机。相反，收入低的父母更倾向于投资在更为基础性、重要性的方面例如生活必需品等，就会降低在子女教育方面的投入，导致其子女获得优质教育资源的机会大大降低。相比之下，经济资本支持充盈的家庭，其子女在教育资源、教育机会上占据优势，教育形式和途径多种多样，随后的教育成就也更加显著。因此，我们说家庭经济资本对子女教育获得有着明显的正向影响作用。

（三）家庭文化资本与教育获得

法国学者布尔迪厄（1989）最早提出了文化资本的概念。不同社会阶层的家庭占据着不同的文化资本，这一资本可以凭借教育的方式实现再生产，最终实现社会阶层的复制。家庭作为文化资本运行并实现社会结构再生产的一个重要场域，要实现自身在社会位置上的保持與提升，一个重要途径即为子女文化资本的积累，而就业即为子女的文化资本转化为社会资本和经济资本的基本途径，因此，不同阶段子女的教育成就会彰显其家庭文化资本的内涵和质量及其受影响的过程。

文化资本其实是一种家庭教育氛围，它囊括了家庭成员的气质类型、个性特征、价值取向等综合素质。郑雅萍（2017）指出正是社会的不平等使得文化资本得以发挥更大的作用。拥有更多文化资本的父母通常更注重子女教育，为子女提供优质教育的同时，传递言行和家庭文化。作为家庭的一项软实力，文化资本体现并影响着家庭教育理念。父母在子女教育的沟通、表达、成本、效率等方面都会不同程度的受到家庭文化资本的影响。我们可以肯定的得出家庭文化资本对子女教育获得的正向促进作用。

（四）家庭社会资本与教育获得

国内学者对家庭社会资本在子女教育的影响机制上做了大量研究，成果丰硕。其中，蒋国河与闫广芬（2006）指出在子女教育中，父母的关系网络及其参与度不容忽视。齐学红（2007）认为拥有较强社会关系网络的家庭可以动用更多的社会关系送其子女进入重点学校，因而在教育机会的获得中占据有利位置。薛海平（2016）选取Logistic模型对多个已选好的测量指标进行定量分析，得出子女教育水平与父母职位、家庭社会资本等成正比，验证了社会资本支持对子女教育的正向促进作用。

此外，家庭社会资本也会对个人的职业选择和职业获得产生较大的影响。在一份针对就业中能力与关系孰更重要的社会调查中，中国社会调查所（SSIC）统计53%的被测选择了关系。北京师范大学一项“我国大学生就业研究问题”的调研中，职位获得的原因里社会关系高居第二。由此，郑雅萍（2017）指出：以社交网络为特征的家庭社会资本对教育机会与职业获得产生重要影响。综合上述研究，我们不难得出家庭社会资本在子女教育中所起的作用日趋重要，如何正确面对和利用好它值得我们继续探究和思考。

四、结论与建议

圍绕家庭资本如何影响子女教育获得问题，本文从政治、经济、文化、社会四个方面简析了家庭资本对子女教育获得的不同影响作用，在此基础上针对如何增加子女教育获得提出以下几点建议。

1. 切实发挥政府提升家庭资本、保障教育公平的关键性作用。政府应当继续加大教育投资比例，在提升教育质量和水平的同时兼顾地区协调发展，加大政策倾斜力度，对家庭资本较少的弱势群体子女采用教育救助和补偿机制，志智双扶，充分发挥教育阻断贫困代际传递的持续“造血”功能，提升家庭资本获得度和有效利用率，切实保障教育公平。

2. 动员发挥社会各阶层进行教育参与、共同治理的积极力量。教育机会平等的实现离不开社会各阶层的广泛参与和深入实践。要积极动员社会各方力量，肯定共同参与的教育治理模式。加强教育系统外的共同参与和教育体制外的监督，创新机制、多元联动，为家庭资本作用的发挥提供和谐的外部环境。

3. 充分发挥家庭资本对子女教育获得的正向积极作用。父母对此的正向理解直接影响父母的教育投入理念和行为，父母用于家庭资本的正向投入越多，越有利于为子女创造更多有利的资源和条件，子女的教育机会和教育获得相对就越大从而有更大概率去获得更高的教育质量和学业成就。

4. 着力发挥政治资本、经济资本、文化资本、社会资本在家庭资本系统内部的多元联动作用。不同视角和维度下，家庭资本的各个方面都会不同程度的对子女教育获得产生联动的影响，未来研究分析和实践中，要考虑到政治、经济、文化、社会这些教育系统外客观的、多元的影响因素，充分发挥父母的已有资源，挖掘和创造潜在家庭资本，为子女的教育提供更多更好的支持，以促进子女的进步与发展。

参考文献：

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（作者单位：辽宁大学）