核心素养下高中化学实验教学研究

张超杰

(广东省深圳市观澜中学 广东 深圳 518110)

引言

高中化学新课标强调教学不仅要教授给学生们科学文化知识，更重要的是培养学生们学科的核心素养，增强学生的科学探究精神和社会责任感，这才是最终的要求也是非常难以达到的。这篇文章将主要谈论核心素养下高中化学实验教学研究。

1.在化学实验教学中循循善诱，培养学生证据推理这一核心素养

证据推理能力是高中化学实验教学中一个非常重要的核心素养，证据推理能力的官方解释是：能够获取证据，选择证据，运用证据，进而推理得到合理的结果。高中化学中的很多实验结果的获到都需要学生们能够熟练掌握证据推理的能力并且能够巧妙地应用，因此，这就要求高中化学实验教师在对学生们进行课堂教学的时候要运用合适的方式与方法有针对性地培养学生这方面的能力。

例如：高中化学实验教师在为学生们讲解人教版教材“干燥的氯气能否漂白物质”这个实验的时候，教师在进行实验演示之前先为学生们设立以下几个问题：漂白需要什么样的环境？氯气漂白的过程是发生了化学变化还是物理变化？氯气能够漂白的原理是什么？教师可以要求学生们进行小组讨论并获得合理猜测，学生们先根据自己平时生活中的经历进行大胆的猜测，然后小组内的同学要设计出一个方案来检测干燥的氯气是否能够漂白物质，通过老师这几个问题的提问以及学生们自主地讨论以及对于实验的设计，学生们的证据推理能力能够得到一定程度的提升。

2.创设良好的课堂学习氛围，提高学生宏观辨识这一核心素养

化学实验往往过于培养学生们对于微观世界的探索以及认识，而不知不觉地忽略了对于学生们宏观辨识能力的培养以及提高，但是宏观世界与微观世界其实是有密不可分的联系的，换句话说就是宏观世界与微观世界的关系就是结构与性质的关系，我们都知道结构决定性质，结构是非常直观的东西，但是性质确是非常抽象的东西，只有通过化学反应的现象来证明。这对于很多学生来说是非常难以理解以及掌握的，所以，化学实验教师在进行课堂教学的时候要尽可能为学生们创设良好的教学情景以及学习氛围，借助多种媒介与工具帮助学生们更好地理解物质的性质。

3.激发学生对于化学实验学习的兴趣，提高学生的科学探究能力

科学探究能力这一科学素养可以说是其他几个科学素养的基础，而且这个科学素养也是最难提升的！科学探究包括：提出问题；合理猜想与假设；设计实验与制订计划；进行实验与收集证据；分析与论证、评估；交流与合作这几大步骤或者说过程。科学探究能力不言而喻就是这几个方面的综合能力。要想提高科学探究能力就要求教师要在课堂上努力激发学生们对实验学习的兴趣，从而能够激发起他们进行不断探究的欲望，这对于他们的科学探究能力的培养以及提升来说是非常有帮助的。

例如：高中化学实验教师在为学生们讲解人教版教材“混合物的萃取和分液”这个实验的时候，教师首先利用教室里面的多媒体教学设备为学生们播放了一段水污染的小视频。通过这个视频的学习，学生们可以十分清楚以及直观地感受到当今世界上的水污染到底有多么地严重，学生们都表现出了十分忧虑与担心的神情。教师巧妙地利用学生们的这一情感，告诉学生们今天我们要学习的实验就能够在被污染的水中分离出纯净水，以便在危机的时候我们不仅能够自救，而且也能够利用自己的这个技能帮助很多贫困地区的孩子喝上纯净安全的水，这样有助于这些孩子健康地成长，老师的这一番话大大激发了学生们的学习兴趣，学生们都积极地进行试验，这有助于培养他们科学探究的能力。

结语

综上所述，化学科学素养的培养对于化学实验的教学以及学习来说是非常重要的，因此化学实验教师在对学生们进行课堂教学的时候一定要时刻注重培养学生们的科学素养，化学教师可以通过以上提到的几个方法对学生们进行科学素养的培养。