核心素养视角下如何开展小学数学教学

李侠

【摘 要】 在小学数学教学过程当中，教师应当注重对于学生核心素养的培养，潜心打造优质课堂环境，在备课以及教学的时候，及时更新教学策略与教学目标，专注于从多方位激发学生数学学习潜能，营造良好学习氛围。

【关键词】 核心素养;小学;数学;教学

随着新课改的不断推进，在现如今的小学数学教学过程当中，教师要站立核心素养视角下开展教学活动，既要让学生对数学学习充满学习兴趣，又要让孩子们能够真正从课堂教学当中收获多种多样的数学知识，保持更强烈的学习进取心。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学数学教学中培养学生核心素养。

一、强调知识形成过程，开展数学教学

教师为了让学生拥有更强大的核心素养，在教学的时候就不能仅仅向学生讲解基础数学知识定理内容，而是需要强调知识形成的过程，让孩子们能够对于数学知识的推导过程有清楚的认知，这样即使学生在学习记忆过程当中出现问题，并不能迅速回忆起来公式、定理，也能够通过回想知识推导过程，自行将公式定理重现出来。而为了强调知识形成过程的重要意义，教师在日常上课的时候就可以给孩子们预留出更多的自由探究时间，让其有机会深入思考这些数学公式是怎么来的。所谓的数学核心素养，就是让学生在学习数学基本知识跟技能的过程当中，形成良好的数学思想方法跟数学解题思路，能够深入了解数学学科的本质，将所学习到的各项数学知识技能灵活运用于不同的场景当中，顺利完成题目解答。

比如，教师在为学生讲解《数学广角——优化》这部分知识的时候，就可以用“烙饼”问题进行知识引导，如果烙饼的时候每次只能烙两张饼，而且每次只能烙一面，需要翻面完成整个烙饼过程，需要六分钟才能够烙好。那么烙300张饼，需要多少分钟？孩子们在解答这个问题的时候，就会从两张饼如何烙开始思考，学生伸出双手模拟两张饼，到了三分钟将双手翻转过来。这样的模拟过程十分轻松，而在模拟三四张、五六张饼的时候，学生则需要合作完成。最后在烙300张饼的时候则需要通过找寻规律才能完成。这样逐步引领学生实践，将真相凸显出来的过程将会带给学生很强烈的自豪感。

二、深入解读数学教材，开展数学教学

教师可以通过为学生创设情境的方式进行知识拓展，数学教师精心创设出来的情景务必要贴近学生的生活实际，这样才能够最大限度地将学生兴趣调动起来，保证孩子们拥有更强的学习积极性，愿意将自我情绪融入数学学科研究之中。教师在带领学生进行问题解答的时候，需要层层递进，让学生先从比较简单的问题入手尝试解决。当完成问题解答以后，学生往往也会对于本节课所学知识充满信心，接着教师进一步进行引导与鼓励，开拓学生的数学思维，这样的教学方式才能实现对学生问题分析能力的大幅度提升。

比如，教师在为学生进行《百分数》这节课教学的时候，就可以利用学生在平时的生活当中经常会遇到的购物情境引入课题：“现在某商场当中有一种品牌裙子进行促销活动，在A店面当中活动是满200元，减免100元。而在B店面当中，可以先打六折，再在这基础之上打九五折，如果要买一条标价为260元的裙子，应该怎样购买最合适？”学生在该情境当中就会尝试使用本节课所学的百分数知识按照两种店面优惠折扣进行计算与对比。

三、结合多样实践活动，开展数学教学

良好的數学教育能够让学生将数学概念、公式、定理等知识牢记心中，对于如何进行基础知识计算以及测量、作图等数学基本技能也了然于胸，在教师的引导下积累大量数学基本活动经验，在今后初中、高中乃至大学的数学学习当中，都能保持更强大的数学知识接受与消化能力，在走向社会的时候也可以得到长足发展。教师应当开发多种多样的实践活动，努力营造数学学习氛围，尽可能地让班级内部搭建起班级学习互动体系。

比如，在学习《鸡兔同笼》问题的时候，教师组织学生进行小组合作模式进行互动探究，每一位学生都应当参与其中，小组成员互帮互助，深入探讨与交流。在小组内部，学生可以玩一个模拟游戏，相互之间扮演“小鸡”“小兔子”等角色，相互想一想如果组内兔子数量、鸡的数量发生变化的时候，脚的数量会发生怎样的变化？在这样的课堂实践活动之中，学生能够感受到很强烈的研究氛围，提升自我综合素养。而对于一些数字比较敏感的同学，教师可以鼓励他们参加数独游戏，在此游戏当中培养小学生逻辑推理能力。

综上所述，在小学数学教学过程之中，教师不仅仅要为学生精心准备授课材料，而且还应当开拓教学思路，立足于培养学生核心素养，保证孩子们能够从小就养成良好数学学习习惯，善于从多方位深入思考数学问题，为今后的数学学习打下扎实的基础，提升综合素养。