基于《再别康桥》的群文阅读设计

【教材分析】

《再别康桥》是选自人教版高中语文必修一第一单元的一首现代诗歌，是新诗“诗魂”徐志摩的代表作。本诗表达了徐志摩离别母校时深深的眷恋和淡淡的忧伤，结构严谨整齐、错落有致，语言轻柔优美、韵律和谐，极富节奏感，同时，充满古典意味的意象也使诗歌情景交融，诱发出富有诗情画意的审美想象空间。作为经典名篇，本诗可圈可点之处颇多，最突出的便是其自创的绚丽意象，因意象是表达情感最重要的媒介。学习本诗，可从朗读入手，品味意象，体味情感，并在大量的新诗阅读中尝试创作。

【学情分析】

高一的学生正处于如诗如梦的年龄，普遍对古诗有兴趣，却认为新诗太矫情，更因为课本编排和考试导向的原因，忽略了新诗的阅读和学习。其实，新诗中也不乏能给人以力量和美感的经典名篇。不管古诗、新诗还是外国诗，意象都是诗歌的灵魂，学习思路都是从意象分析情感。高一学习新诗，一在于阅读积累，二在于提升审美趣味，从“觉得美”到能“分析美”再到“创作美”，便已渐渐进入审美的理趣内核。

【文本解读】

1.群文阅读的概念：“群文”与“单篇”相对，是将有某种联系或共同点的文章按需要放在一起，其特点为——一个议题、多个文本、探索性教学。其目的并不应仅仅是为了让学生多读几篇文章扩大阅读量，而应是教学生一些单篇阅读很难完成的阅读策略，即通过单位时间内的多文本阅读训练，教会学生更高品质的思维方式。

2.“群文阅读”的研究现状：在小学和初中学段，因文章篇幅短小、意义浅显而有较强可操作性，故名家辈出，如小学段蒋军晶老师将一到六年级课本全部打乱重组进行教学，初中段王君老师高举“青春语文”大旗，从标点、字词句段篇到课内课外文章均有独到的群文设计。但高中学段文章篇幅长、内容难度大，鲜少有群文名家。故高中的群文阅读应基于文本，切入点小而深，最重要的是想清楚教什么，才能明白选什么和怎么教。

3.笔者教学设计考虑：《再别康桥》作为经典名篇，可从多个角度进行教学：知人论世，徐志摩的才情和爱情;新格律诗派“诗歌三美”的理论主张;体味诗中细腻含蓄的离别愁情等，想将正常教学中2课时的内容以引子的方式呈现，就需要明确方向，敢于取舍。笔者基于《再别康桥》来进行“1+X”的群文设计，其旨归或者议题便是通过品味意象之美感悟新詩之美。教学重点在于把《再别康桥》嚼透，从关键意象品味诗人情感，以此作为开展群文教学的基础;教学难点在于品味课外新诗意象把握作者情感。基于此，笔者设计了两个“群”：一是以《泥土》《热爱生命》《你还在我身旁》组成的“现当代新诗群”，学习从意象分析情感的思维方法;二是以《奶奶桥》《红豆》《致你们》组成的“原创生活诗群”，通过欣赏简单的原创诗歌激发学生爱诗写诗的兴趣，培养留心生活、热爱生活的积极态度。

【教学目标】

1.理解《再别康桥》的意象美。

2.把握意象特征，品味新诗情感。

3.尝试现代诗创作，培养热爱诗歌、热爱生活的情感态度。

【教学重难点】

1.教学重点：以读带悟，理解《再别康桥》的意象美。

2.教学难点：（1）通过意象理解新诗的情感;（2）悟诗写诗，培养学生观察生活、热爱诗歌的情感态度。

【群文议题】

课内篇目：《再别康桥》

课外篇目：现当代新诗群：《泥土》（鲁藜、20世纪40年代、七月诗派）、《热爱生命》（汪国真、20世纪90年代）、《你还在我身旁》（戴畅、21世纪、香港中文大学）

原创生活诗群：郑可《奶奶桥》、龙晓丹《红豆》、张威《致你们》

【教学流程】

1.导入：中国是一个诗的国度，中华民族历来是个以诗语领悟自然和人生的民族。清代的大学问家刘熙载说过这么一段话：

PPT：山之精神写不出，以烟霞写之。

春之精神写不出，以草木写之。

老师往后加了些内容，请同学们尝试补全空格：

思乡之情写不出，以______写之。（预设：月）

隐逸之情写不出，以______写之。（预设：菊）

腹有诗书气自华，同学们阅读积累都很丰富。我们看，上文中以“烟霞”写山，以“草木”写春，以“月”写思乡，以“菊”写隐逸，这里面横线部分的我们称之为意象。诗歌其实就是通过意象来抒情、言志（“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”）、说理（“欲穷千里目，更上一层楼。”）

板书：意象客观的景主观的情

意境意象抒情、言志、说理

今天，我们就用这样的思路学习《再别康桥》和现当代诗歌。

2.读诗，品意象美

（1）题解：“再别”是什么意思？“康桥”是什么？为什么是“再别”？

“再别”：再次告别。

“康桥”：今剑桥大学，是作者的母校。

作者徐志摩1921-1922年曾在剑桥大学进修，他曾说过，“我这一辈子只有那一春算是不曾辜负”，有着深厚的“母校情结”。1928年，徐志摩重历欧洲，再返母校，归国途中写下这首脍炙人口的名篇。

（2）自由诵读，回答问题

①你认为这首诗主要抒发了什么情感？

预设：不舍、眷恋、忧伤

②哪些意象表达了这种情感呢？请大家动笔勾画出来。

预设：第一节：云彩

第二节：金柳、夕阳中的新娘、艳影

第三节：青荇、柔波、水草

第四节：清泉、虹、浮藻、彩虹似的梦

第五节：长篙、青草、船、星辉

第六节：笙箫、夏虫

第七节：云彩

（3）活动1：同学们，你喜欢里面的哪个意象？请自由诵读你最喜欢的一节，3分钟以后大家彼此分享。

预设：

①金柳（古人折柳送别，“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”。可什么是金柳？比喻成了什么？这一节中哪个词用的最好？）

②青荇（一个词把青荇给写活了？招摇：拟人，贬词褒用。诗人有心，草木多情，不由让人想到“参差荇菜，左右流之”。）“甘心”，做一条怎样的水草？自由。胡适先生曾说过，徐志摩的人生就是三个字：爱，美，自由。为什么甘心做水草？陪伴、眷恋）

③彩虹似的梦。（对大家来讲，什么样的梦算彩虹似的梦？象征着作者的美好理想。）

④星辉。（徐志摩在《我所知道的康桥》一文中写道：“我这一辈子就只那一春，算是不曾虚度，对往昔的追忆。为什么不放歌？怕搅扰康桥的宁静。）

⑤笙箫。（凝聚着古典神韵的传统意象。电视剧《何以笙箫默》，千言万语尽在不言中，“此时无声胜有声”的效果。）

⑥夏虫。（“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”本该是多么热闹的一幅画面，可志摩的夏虫却偏偏要沉默，以動写静。）

⑦云彩。（其实云之于志摩，就像月之于李白，菊之于陶渊明。）“云”也是作者心中自由的象征。“我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心”—《偶然》;

小结：诗贵含蓄，意象如花。诗人别出心裁，能将“西天的云彩”揽入怀中，并创造出“金柳”、“青荇”等诸多绚丽的意象，来表达对母校深深的眷恋和对离别淡淡的忧伤，实在是潇洒、浪漫而又飘逸。

3.赏诗，寻情感美

从古至今，诗歌的发展一脉相承。现代诗发端于1919年新文化运动之后，是中国传统文化同西方文化交融的产物，而究其本源，却也是在用意象表达情感、表达志向、说明道理。

活动2：请同学们欣赏3首现代诗，以小组为单位，分析你们最喜欢的一首，勾画意象，分析通过意象表达的情感、志向或者道理。时间5分钟。

预设：（1）《泥土》（鲁藜、20世纪40年代、七月诗派）

意象：珍珠、泥土、路

分析：“珍珠”光泽诱人，价格昂贵，喻指孤芳自赏、孤高自傲的人;“泥土”朴实无华，平凡卑微，象征乐于奉献的人。本诗劝诫骄傲自负的“珍珠”们要融入人民，在奉献自我实现自身价值。

（2）《热爱生命》（汪国真、20世纪90年代）

意象：远方、玫瑰、地平线。

分析：通过3个外在化的意象，展现了成功、爱情、奋斗、未来4大主题，诠释“热爱生命”的内涵，表明追求的不是最终的成功和美好的结局，而应是奋力追求的过程。

（3）《你还在我身旁》（戴畅、21世纪、香港中文大学）

意象：瀑布的水、蒲公英的种子、太阳;子弹、运动员、录取通知书;厨房、卷子、电视、书包

分析：用超常规的叙事手法表达分离的遗憾，用时光倒流的方式，以小见大，表达对亲人的怀念。

4.写诗，悟生活美

（1）悟诗：

生命因诗歌而苏醒，诗歌因意象而精彩。我们今天通过大量阅读明白了诗歌就是通过意象、营造意境、表达情感志向的，那我们能不能学以致用，尝试写诗呢？写诗难不难？写诗其实很容易，

PPT：写诗就是用意象说_______

预设：情感、哲理、志向、生活、爱

（2）赏诗：

欣赏原创作品：师兄师姐：《奶奶桥》

奶奶桥/郑 可

奶奶的背/以前是屹立的山峰/后来变成滑梯/最后成为了拱桥

同事原创：《红豆》

红豆/龙晓丹

红豆发了芽

也就长出了相思

（3）写诗：

活动3：意象是诗歌的重要部分，品意象就是要留心生活、观察生活、热爱生活。在座的大家都是生活的诗人，请拿起手中的笔，选择一个意象，创作一首诗歌。

学生写诗，点评及分享。老师原创：《致你们》

致你们/张威

我们/读他们的意象/读他们的词藻/读他们长长的复沓/以及文质兼美的韵脚

我们/读他们的志向/读他们的成长/读他们高洁的品行/以及胸怀天下的度量

我们/写我们的期待/写我们的烦恼/写我们小小的骄傲/以及内心微微的波涛

腹有诗书气自华/玫瑰，请给他们/墨水里捞出的心/我们彼此分享

5.结语。海子说：“晚霞燃烧，厄运难逃，我在人生的尽头，抱住一位宝贵的诗人痛哭失声。”有人说，这是一个“诗歌已死”的年代。可今天，在我们的彼此的分享中，我看到了大家的功底、兴趣、志向、爱好和情怀。少年情怀总是诗！希望大家永远做一个留心生活、热爱诗歌、与诗为伴的人，因为，诗歌的本质就是———热爱生活！

板书：诗歌的本质就是热爱生活。

八、作业布置：阅读朱光潜《谈读诗与趣味的培养》

九、板书设计：

赏意象神韵，解新诗风情

意象主观的情客观的景

意境意象抒情、言志、说理

诗歌的本质就是热爱生活！

[本教学设计荣获2019年云南省曲靖市高中语文教师教学技能竞赛一等奖第一名，此次竞赛主题为“‘1+X群文阅读教学”]

张威，云南省曲靖市民族中学教师。