浅议低年级小学生良好的数学作业习惯培养

李前振

摘 要良好的数学作业习惯有助于小学生学习数学，能使学生在掌握所学知识、提高学习效率的同时，促进其思维发展。在日常的教学中，教师要注重对学生良好作业习惯的培养，比如培养学生圈出或划出关键字词理解题意、圈出关键字词分析数量关系、用简洁的词语或短语写出解决问题的思路等作业习惯，在这些习惯的培养中让学生爱上数学学习。

关键词小学生;数学作业;习惯;培养

中图分类号：K89，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0189-01

良好的数学作业习惯有助于学生更好地掌握所学的知识，提高学习效率，促进思维发展。但由于低年级小学生的年龄小、自我控制能力差，加之语言理解和思维能力发展相对薄弱等特点，良好的数学作业习惯对于他们学习数学显得更为重要。

一、圈出或划出关键字词理解题意

《认识方向》是苏教版小学二年级下册的教学内容。“用方位词描述物体间的位置关系”既是教学目标之一，也是教学的难点。由于低年级儿童的生活经验缺乏，加之语言理解和逆向思维的能力发展都相对比较薄弱，“用方位词描述物体间的位置关系”这一内容教学起来就困难多了。

例如，在教学“学校的南面是（ ）”时，学生都能很容易理解，但教师还要向学生讲清楚“假设的观测点”。比如在讲“学校的南面是（小华家）”时，教师可以这样提问：是站在学校向南看到小华家，还是站在小华家向南看到学校？学生都能很快回答出是站在学校向南看到小华家。这时，教师要及时告诉学生“站在学校”我们可以称之为“观测点”。接着教师讲解“学校在小华家的（ ）面”才是教学的难点，因为学生语言理解能力有限，好多学生不理解语言所要表达的意思。教师就可以让学生圈出“在”，划出“在”后面的词语，并有意识地引导学生理解“在小华家”就是刚才讲的观测点，然后让学生想一想如果你在小华家向哪个方向看就看到了学校呢？学生能很快回答出来，教师再让学生把答案写在括号里。

二、圈出关键字词分析数量关系

在数学学习中，解决问题是学生学习数学的拦路虎，究其原因，主要是因为学生语言理解和思维发展能力薄弱，在分析理解题中的数量关系时有困难。比如在苏教版一年级数学下册学生学习了“求两数相差多少的简单实际问题”，这一内容也是学生到二年级学习“求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题”的基础。学生在学习“求两数相差多少的简单实际问题”时都能很容易掌握，但到了学习“求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题”时，学习起来就有困难了。

例：①冬冬浇了36盆花，南南浇了48盆花。冬冬比南南少浇了多少盆花？

②冬冬浇了36盆花，南南比冬冬多浇了12盆花。南南浇了多少盆花？

③南南浇了48盆花，冬冬比南南少交了12盆花。冬冬浇了多少盆花？

教师在让学生比较这3个题目时，要有意识地引导学生发现“比”在这3题中有何不同？通过引导学生会发现，前1题“比”出现在问题中，后2题“比”出现在条件中，并让圈出“比”字。然后让学生先做前1题，做完后教师引导学生理解题意，求两个数量相差多少是用减法解决问题。接着再让学生完成后2题，学生完成后，教师抛出一个问题：“为什么有的是用加法完成，有的又是用减法完成的，是谁决定了运算方法呢？”教师可以有意识地引导学生，发现问题所求的数量是多还是少来分析数量关系。

通过分析后学生会发现所求问题数量是多时用加法解决，所求问题数量是少时用减法。这时教师再引导学生一起归纳总结：“比在问题中出现是求两个数量相差多少用减法解决，比在条件中出现，如果所求问题数量是多时用加法解决，所求问题是少时用减法解决”。总结后教师及时提出要求，要求学生今后做这种类型题目就用圈出关键字词“比”和所求问题数量的方法来分析数量关系，并在学生的作业中检查督促，让其形成一种良好的习惯。

三、用简洁的词语或短語写出解决问题的思路

到了小学二年级下学期，学生开始学习两步计算的加减法实际问题，这是学生在上学期已经学会解答连续两问的加减法实际问题的基础上学习的。学生在学习这两个内容时，教师要培养学生养成一种良好的作业习惯——用简洁的词语或短语写出解决问题的思路。

例1：二年级一班有男生18人，女生20人。这个班今年9岁的有31人，其余的都是8岁。这个班今年8岁的有多少人？

学生在做这题时，可以在两步计算的算式前用简洁的词语或短语写出解决问题的思路，教师可以引导学生这样完成：

全班人数：18+20=38（人）8岁的人数：38-31=7（人）

例2：新桥小学504名学生分三批去参观科技馆，第一批有145人，第二批有169人。第三批去了多少人？

这题有两种解决问题思路，教师可以引导学生这样完成。

第一种：去掉第一批504-145=359（人）

再去掉第二批359-169=190（人）

第二种：第一批和第二批145+169=314（人）

第三批504-314=190（人）

经过这样长期的培养和训练，不仅可以提升学生的注意力，还可以帮助学生逐步养成规范解题的良好习惯，提高分析问题和解决问题的能力。

养成良好的数学作业习惯，不是一朝一夕的事，它需要教师在日常的教学中坚持不懈的引导学生，持之以恒，让学生在滴点的积累中形成。