小学英语课堂教学实效性探究

摘 要：让学生在教师提供的舞台上，在教师的引领下，舞出自己的人生，秀出自己的色彩！

关键词：和谐;健康;自信心;模仿;兴趣;动机;寓教于乐;体态效应;民主宽松

小学阶段是学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们独立意识较弱，自制力较差，进取心强，喜欢听到表扬和赞美，在这一时期，学生面临着许多问题，加上紧张的学习和陌生的环境，很容易产生心理上的不适应，而《义务教育英语课程标准》（2011年版）强调：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，养成和谐和健康向上的品质。

那么，我们在小学英语教学中如何提高课堂教学实效性呢？以下是我在工作中的几点感悟：

一、 重视语音语调教学，开启学习之门

《英语课程标准》指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础，而学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。我们可以根据学生的心理特点和认知规律，找一些地道的录音和视频语音材料来充实教学内容，提供给学生一些儿童诗歌或童谣，让学生模仿训练，增强学生语感，培养学生正确的语音语调。

PEP版三年级上册Unit 4 We Love Animals教学中，老师选择的歌谣是：

Cat， cat， cat， I have a cat. Meow， meow， meow！

Dog， dog， dog， I have a dog. Wow， wow， wow！

Panda， panda， panda， I have a panda. Cool， cool， cool...

通过吟唱歌谣，学生在轻松、开心的氛围里学习到了知识，感悟到了英语语音语调的美，真正做到了寓教于乐。

二、 善于运用鼓励性评价，关注学生发展

评价具有激励、导向、调整、反思、选拔、诊断等多种功能，评价目的是鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动。通过教学评价激发学生的内在需要和动机，激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，发现学习英语的奥妙和乐趣。

在听课活动中，我发现有经验的老师会不时地竖起大拇指：“Youre great！ Im very happy now. Thank you.”这时候，学生往往是坐直了他的小身体，面露笑容，专注于学习中;学生在活动中表现出色，老师会投以学生赞许的目光，告诉他：“Youre very clever！ Do well！”学生的心理上得到了满足，获得了认可，激发了学习的兴趣。

三、 巧妙地运用体态语，丰富学生感性认识

根据美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自体态语。教师恰当地运用体态语对提高课堂效率起着非常重要的作用。在我們的课堂中，我们不难发现许多老师的笑容始终贯穿始终，他们的微笑使你如沐春风，让学生愉快地、轻松地进行交流与学习;他们会竖起大拇指用夸张的表情赞许地向学生点头，给予学生无声的表扬和鼓励，激发他们浓厚的学习热情;他们会说话的眼睛关注每个孩子，一边讲课一边用目光来询问了解，与学生做着无声的沟通，调动着他们参与学习的积极性。

在昨天的听课活动中，年轻、充满激情的老师一边做着动作一边带着节奏吟唱：

“Run， run， run， I can run.

Jump， jump， jump， I can jump.

Dance， dance， dance， I can dance.

Swim， swim， swim， I can swim.”

学生跟着老师说着做着，孩子们在玩中不知不觉中已经学到了新的知识。

四、 创设民主宽松的课堂氛围，激发学生的兴趣

心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。上课伊始，我经常看到老师在Warm up环节，通过音乐、韵律和动作让学生感受到英语的节奏美，让学生乐于学习，对学生产生浓厚的兴趣。

PEP版三年级上册Unit 3 Lets paint教学中，有位老师将全班分成男、女生两大组，录音机播放音乐，两组生生问答：

Group 1： Where is your face？

Group 2： Here it is！（学生指出相应的部位）

Group 1： Where is your mouth？

Group 2： Here it is！（并指出相应的部位）

五、 创设真实的课堂情境，保持学生的激情

小学英语教学主要是靠学生活动来进行说话训练。英语作为一门语言，要让学生会说、会在不同的场合中运用所学的句子，教师在教学中就必须要创设真实情境，让学生自然而然感悟、实践并参与其中。

PEP版三年级上册，该老师在Lead in教学环节中，通过让学生寻找教室中的颜色来进一步熟练掌握已经学过的颜色单词，激发学生的主官能动性。教师指着自己的衣服问：

“What colour is it？”

学生回答。然后老师又问：

“Can you find the colours in our classroom？”

学生立即投身到情境活动中，搜寻着身边的颜色。

S1： Look， its yellow！

T： Yes， youre right.

S2： Red！ Its red！

T： Great！ Its red.

S3： I have yellow and green.

这种贴近学生生活的情境活动，激发了学生表达思想的欲望，学生兴趣浓厚。

一个合格的外语教师不但要具备过强的专业素质，更重要的是在日常工作中要按照学生的心理特点根据语言习得规律组织教学，采取有效的教学方法，才能真正收到良好的教学效果，这给“为人师”者的我们提出了更高的要求。“让学生在教师提供的舞台上，在教师的引领下，舞出自己的人生，秀出自己的色彩！”

参考文献：

[1]宋金玉.如何让小学英语课堂富有生动趣味性[J].读与写杂志，2016（1）.

[2]余文森.有效教学[M].北京：高等教育出版社，3013.

[3]钱之伟.浅谈情境教学法如何提升小学英语教学的有效性[J].江苏教育出版社，2013.

作者简介：

靳茹，河北省保定市，河北省徐水区教育和体育局教育教学研究室。