谈高三政治议题式专题复习教学的实施路径

摘 要：高中政治课堂主要目的是树立学生正确的人生观、价值观、世界观，而议题式教学对于学生的素质培养来说具有一定的促进作用，达到塑造学生正确三观的目的。在实际的教学工作当中，议题式教学困难重重，而议题式专题复习教学更要引起我们的重视。首先我们要了解议题式教学法的研究背景和意义，在此基础上探讨高三政治议题式专题复习教学的具体实施路径。

关键词：议题式教学;思想政治;实施路径

议题式教学逐渐受到重视，原因是议题式教学能够培养学生实践能力，通过这一途径能够提高学生的个人素养，将思想政治课堂的作用发挥到最大。老师利用热点事件与政治知识结合，引发学生的思考，提高学生的政治思想高度，对学生的科学以及法律意识都有一定的促进作用，这与我们新课改的要求不谋而合。在高三政治课堂当中采取议题式教学的方式，对专题复习的教学成效具有推动作用。

一、 议题式教学法的研究背景和意义

新课改着重强调了议题式教学，由此可见议题式教学的重要性。新课改当中对于议题的具体运用给予重视，希望以此来促进老师教学方法的革新，为学生营造良好的课堂氛围。观察当下高中生的具体表现，不难发现高中思想政治课堂教育的核心依旧停留在政治相关知识上，仍然缺乏对学生社会能力的培养。政治课堂上，老师为传播知识的主体，学生实践机会较少，获取的知识都来源于老师教授，没有机会依靠自己的实践得真知，长此以往，学生的主动性逐渐退化，更不要谈理论知识结合实践了。

曾有教育学者认为思想政治这门学科不仅要解答学生关于社会常识认知方面的疑惑，除此之外，还要能够提高学生解决问题的能力。老师要对学生的切实生活有所了解，还要知道会引起学生关注的社会热点问题，只有这样才能有针对性地对学生进行思想培育。借用学生实际生活当中的议题，从中选择出与课程内容十分契合的议题，对于开放性的议题应当优先选择。议题与课堂内容的结合，即使学生在政治课堂上，也不乏对社会现实的了解，学生面临社会生活当中的实际问题，这能够锻炼他们的思维能力，并有效利用相关材料对该问题进行探究，充分运用自己所学的知识，将自己的看法和见解表达。既有利于培养学生的学习乐趣，又能够培养学生在面临问题时的能力，使学生更乐于将个人观点与实际相结合，同时提高学生的实践能力。

二、 议题式专题复习教学的实施路径

（一）以“新闻播报”的形式引入议题

在对所学内容进行专题复习时，将有关复习内容的“新闻播报”引入课堂，提高学生对于新闻事件的积累，了解时事政治。授课老师也可以选择利用课前几分钟的时间进行新闻播报，学生课下时间对社会热点事件进行了解，课上与同学共享，这能够激发学生关注热点问题的好奇心，提高学生社会认知能力。新闻播报是议题的桥梁和纽带，提高学生课堂的参与度，从不同的角度分析问题并发表个人见解，促进知识和实践的结合。

（二）通过典型案例引入议題

高中政治课本中已有一些具体的案例材料，由此可见，案例对于政治知识的讲授来说十分重要。尽管政治课本中已有案例，但是这对于政治综合知识的学习来说还远远不够，因此，我们需要增加具有代表性的案例，通过典型案例来将议题引出，增加课堂内容的趣味性，增加学生对社会的了解。举例来说，在讲授到《经济生活》当中的多彩的消费这一课时，可以借用贴合学生实际生活的“消费观”“大家平时的消费观是怎样的？”“你是否赞同超前消费的观点”以此引发学生的思考，学生可以各抒己见，结合政治知识，从不同角度看待问题，在此基础上，帮助学生树立正确的消费观，按照个人能力进行消费。

（三）通过作业布置引入议题

即使是在对所学知识进行专题复习，也应当有作业来检验学生对于所学政治知识的掌握程度。通过学生作业完成的情况，老师能够发觉学生对于知识点的欠缺之处，同时也是日常教学工作不可或缺的一部分。但需要注意的地方是这不仅要求学生掌握课本内容，还要学生在完成课后作业的同时锻炼思维能力，激发学生实践的积极性。因此在布置作业时要注意议题的引出，布置的课后问题与学生了解的社会热点事件吻合，学生对议题展开探究，有利于学生对于学过的内容进行巩固，加深印象，让学生在了解社会现实的基础上理解课本内容，理论和实际相结合，实现教学目标。举例来说，《经济生活》当中企业经营成功的影响因素，可根据这一知识点来布置作业，“企业的成功与否受哪些因素的影响”“你认为企业家的责任感体现在哪里？”类似的作业问题可以从侧面反映出学生对于课本内容的熟悉程度，还可以让学生有一个端正的态度看待社会问题，塑造学生良好的素养。

（四）把议题作为“综合探究课”的教学素材

人教版的高中政治教材当中都有综合探究这一内容，分布在每单元的末尾部分，这对于处于复习阶段的学生十分有利。教材当中设置这一内容是为了达到促进学生积极创新的目的，展现了以学生为中心的教育理念，反映出政治学科当中学生的主体地位，作为老师应当将综合探究课的作用有效发挥，不浪费课本内容，在教材内容的基础之上融入学生乐于探讨的议题丰富综合探究课的内容。首先，在对议题有了基本了解之后，寻找与政治知识相吻合的部分，有利于学生对于抽象课本知识的理解。其次，为乏味的课堂增添乐趣，使综合探究课的内容更丰富，提高学生的思维能力。最后，这能够使学生对于社会热点问题有正确的态度，通过个人对于问题的思考，得出结论，锻炼学生独立思考的能力。举例来说，在《哲学生活》的综合探究当中可以将“习近平新时代中国特色社会主义思想”作为综合探究的议题，从而引出“习近平新时代中国特色社会主义思想的新体现在哪些地方？”“这个思想的与时俱进体现在哪些地方？”等一系列思考问题。不仅能够促进学生对于课本内容的掌握，而且能够增强学生的民族荣誉感。

三、 结束语

议题式教学法是在传统教学的基础之上，属于一种新的教学方法，这能够有效突出以学生为主体的教育理念。对于高三政治议题式专题复习教学的实施路径来说，还有许多需要发掘的地方。议题式教学逐渐受到重视，促进学生政治知识和实践的结合。

参考文献：

[1]黄爱卿.浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用[J].思想·政治，2018（46）：59.

[2]李晓东.议题式教学设计与实施中的几个关键问题[J].教学月刊，2019（1）：25-28.

作者简介：

刘媛美，新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州，吉木萨尔县第一中学。