浅析农村小学数学有效课堂教学现状及策略研究

摘 要：在我国的农村地区，对学生的教育水平还没有做到十分的完善。而在小学这样一个学习阶段，学生正是处在对新鲜事物刚剛认识的时期。对于农村小学数学教育的落后，没有办法紧跟时代教育的变革确实是一个值得探讨的问题。在对这一问题进行解决的过程中，教师充当着十分重要的位置角色。教师要通过对农村小学数学教学有效课堂的实际情况进行相应的改进措施，对农村小学数学课堂上出现的问题找出解决的办法。本文将针对农村小学数学有效课堂教学现状进行分析，同时找到相应的有效措施来改变这一现状的发生。

关键词：农村小学数学;有效课堂教学;现状;策略

在农村小学数学教学当中，农村小学教育还没有得到相应的改革，因此给教师在教学的过程改革制造了很大的难题。由于学生长期受到传统教学模式的影响，通过灌输式教育方式导致学生没有办法不产生消极的学习情绪，降低小学生对小学数学的学习热情，就没有办法得到自身水平的全面提高，从而降低了教师的教学质量和教学进程。由于教师也处在一个与外界联系不是十分紧密的环境之下，因此对这一问题现象的解决也得不到有效的指导和启发，为农村小学数学教育的发展造成了十分大的困境。而有效的提升教师的意识，对农村小学数学课堂存在的现状采取相应的解决措施，能够有效推进农村小学教育事业的发展。

一、 农村小学数学有效课堂教学现状

在农村这样一个生活环境之下，教师和学生一样都面临着教学观念和思想的落后。教师依然还在沿袭着以往的传统教学模式，利用填鸭式方式对小学生进行数学教学的工作。长此以往下去会造成落后的教育形态。而教师在学生的教学课堂上处于一个引导学生的作用，如果在教师的教学当中没有办法进行教学观念上的转变，就会造成学生的学习效果和个人能力的发展不尽如人意。在教师的教学过程当中将自己放在了课堂上的主体位置，忽略了应当以学生为中心的思想理念，从而没有高效地对学生进行课堂的引导工作，也是农村小学数学教育存在的一个弊端。不仅无法达成教师在课堂上的教学目的，同时对学生的学习成绩和学习能力的提高也得不到一点的帮助。在农村小学数学的教学课堂上，还存在着教师对于学生进行提问时的方式方法过于单一枯燥，无法调动起学生对课堂上数学学习的积极性，从而大大地降低了学生的学习质量和学习热情。学生一旦对学习数学知识的热情有所减退，就会十分影响学生在数学领域全面的发展。而数学来源于生活且服务于生活，学好数学能够帮助学生解决日常生活中的困难问题，由此可见，教师教学形式单一，提问方式的枯燥乏味间接地影响了学生的未来学习发展，使学生的思维模式变得落后从而无法紧跟时代的步伐。

二、 解决农村小学数学有效课堂教学现状采取的策略

（一）融入先进的教学理念，突出学生的主体地位

在教学课堂上，学生作为学习的主体位置，教师起到一个引导学生学习数学知识，对数学知识进行探索的一个催化剂。由于学生正处于小学的阶段，在他们的世界里主要都以自己为中心，而教师可以有效地利用这一点来突出学生在课堂上的主体位置，在农村的基础教育设施还没有得到健全的前提之下，通过融入先进的课堂理念同时突出学生的主体地位，达到教师教学成果上质的飞跃。例如：教师在对学生进行加减法的普通运算上，可以通过采取学生之间竞争的方式，充分利用学生的好胜心让学生能够集中全部的注意力在数学的学习上。从而能有效地解决学生对小学数学学习积极性缺乏的问题，有效提升学生的学习热情，从而有效地达到教师的教学目的。

（二）采用多元化的提问方式，调动学生的学习热情

教师也可以通过采用多元化的提问方式来有效丰富教师的教学内容，达到学生提高学习兴趣的目的。通过教师提出多元化的教学提问方式，能够有效引导学生对教师所提出的问题进行引导思考，在这个过程当中就能够调动起学生充足的学习兴趣，让学生能够带着问题去找到数学问题当中的答案。就算是在农村这种不是十分发达的条件，也能够给学生带来学习上的乐趣跟享受。同时在学生进行思考问题答案的时候还能够有效的锻炼学生数学思维能力，为学生在进行枯燥抽象数学学习过程当中也能够利用数学思维更加容易的解决数学难题。例如，在教师进行几何图形求面积的课程当中，教师通过对长方形的面积求法提出如何来求出正方形的面积的问题让学生来进行思考。学生就会利用类似的解题求法来解答正方形的面积是如何来求的，从而延伸出更多的几何图形求面积的求法。通过这样的方式能够有效地帮助教师教学进程的进一步加快，同时还能激发学生对数学学习的兴趣，进而能够更加高效地进行学习，达到事半功倍的效果。

（三）创设和谐的师生关系，让学生乐于交流

在数学课堂教学中，教师与学生在课堂上的互动关系对学生在学习的过程当中也会有一定的影响。如果教师与学生在课堂上能够进行和谐的数学教学，就能够有效的帮助学生拉近与教师之间的距离，使老师的教学形象在学生意识中是和蔼可亲，平易近人的。这样就能更有助于学生在课堂上勇敢地表达自己对知识的疑问和看法，有效推动了教师的教学进度。例如：在教师对知识进行引导教授完成后，要主动与学生进行交流，像学生是否全部都掌握了数学知识，还有什么样的疑问要向老师提出的，对于今天的课程学生是否全部的理解等这样的问候，让那些真正在课堂上有不懂的问题的学生能够勇敢的提出来，使学生的学习更加的高效。

三、 总结

综上所述，尽管在农村小学数学的教学上还存在着很多的问题，可是教师可以通过改变教学模式和方法来弥补农村基础教育设施的不足所造成的现状，从而有效地对这一现状造成的问题进行解决，为农村小学数学教育飞速发展做出有利的突出贡献。

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作者简介：

徐殿芳，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水县岗度镇本底小学。