中职物联网专业实践教学研究

车志毅

摘要：提出现代中等职业院校物联网相关专业实践教学过程中需要遵循的原则，分析物联网相关专业提升实践教学水平的重要性，并给予相关策略。以期为我国中职院校办学水平的提高，物联网专业教学能力的进步提供有利参考。

关键词：中职;物联网专业;实践教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

物联网相关技术的飞速发展，实现了人与人、物体与人之间的交流，促使社会各行各业、人民群众生活水平的提高。同时，近年来我国大量中职院校看准物联网未来发展前景，普遍开设物联网专业教育，为社会物联网人才的培养提供动力。然而，中职院校在进行物联网相关专业教育的过程中，时常出现理论教学和实践教学匹配度不足，相互脱节的现象，或者发生实践教学水平难以有效提高的问题。因此，怎样提升物联网专业实践教学水平，成为中职院校物联网专业教育工作者亟待解决的重要问题。

1现代中等职业院校物联网相关专业实践教学过程中需要遵循的原则

现代中等职业院校在实施物联网相关专业教学的实际过程當中，着重强调对人才实践能力的培养，注重学生将理论知识转化为实际应用的能力，其目的在于为国家培养一批批具备较强专业技能的应用型人才，全方位充分满足社会人才需求。鉴于此，对于我国现代中等职业院校而言，在实施物联网相关专业教学的实际过程当中必须加强对学生实践能力以及将理论知识转化为应用的能力。

1.1将专业计算思维相关能力的培养作为重点

中等职业院校物联网相关专业在进行教学设计期间，需要坚持多方面原则，其中计算思维能力的培养就是其中之一。因为对与物联网技术本身而言，就是以现代计算机信息技术为前提而发展起来的一门新兴技术，所以在实施物联网教学的过程中，学生的计算思维能力极为重要。

在中职院校物联网相关专业具体化的教学设计方面，要求在进行专业教学的实际过程当中，加强对学生计算思维能力培养的重视程度，实现学生对物理空间、信息空间的实质性了解，继而促使学生在学习期间可以大幅度提升自身想象，继而全方位满足物联网技术应用与发展对中职院校毕业生在计算思维层面的需求。

1.2提升对专业算法设计分析能力培养的重视度

在中职院校实施物联网相关技术应用实践教学的过程当中，相对于常规性感应器而言，算法的价值和意义极为突出。在实施现代化物联网教学设计的过程中，工作的核心就是系统化的实现感应技术。就现阶段物联网技术发展的局面来看，在物联网技术不断发展的背景下，促使其应用范围越来越广泛。因此，在实施物联网相关专业的教学设计规划的过程中，其核心和重点就是怎样将现有技术作为基础，实现对云计算、大数据等其他信息技术的复合型应用。在上述研究的过程中，核心算法设计自然而然地成了物联网相关专业教学的重点和基础，同时也是现代物联网技术未来发展的重点内容。

2现代中等职业院校物联网相关专业提升实践教学水平的重要性分析

2.1物联网技术未来发展

物联网技术作为一种将计算机信息技术作为基础的新兴科学技术，在现阶段的多个社会领域得到广泛应用，并且应用效果良好，广受业内人士认可。综合现代信息技术的发展前景，提出智能物流、车联网等一系列基于物联网技术的新应用。在社会的不同领域和不同行业当中，为更加全面的额实现智能化应用要求，其关键就是物联网技术的不断创新和发展。因此，在针对智能化应用领域，怎样实现智能化的物联机制便成了物联网技术未来的研究重点。与此同时，只有做好基础层的工作才能实现上层建设，所以中职院校必须做好物联网的基础教学工作，使学生具备物联网应用的实践能力，培养多个领域、多种技术的综合运用水平。

2.2物联网发展对社会人才的具体需求

物联网作为一门新兴的技术，也是中职院校近年来开设的全新专业，在其发展的过程中对人才数量的需求巨大。鉴于此，为以更加优越的手段和局面抢占行业县级，大量中等职业院校开设物联网专业，对物联网相关专业课程进行设置，利用理论教育是实践教育相结合的方式，为社会物联网相关领域培养出一批批优秀人才。

在物联网专业教学和人才培育期间，对于中职院校的要求相对较高，必须形成发展性的眼光，以战略的高度审视相关教学工作，与区域产业、区域经济充分综合，切实做好实践教学工作，使中职院校物联网专业的学生成为社会可用人才。由此可见，加强中职院校物联网专业实践教学工作，不仅是提升学校办学水平的基本要求，更是为社会培养应用型人才、技术型人才的关键与核心，是现代工业快速发展背景下的迫切需求，是建设社会主义现代化国家的必然选择。

3现代中等职业院校物联网相关专业实践教学优化对策

3.1以实践教学为重点，实施教学目标的科学定位和合理设定

中等职业院校在开展教学工作的实际过程当中，对于教学目标的科学化、合理化定位和设定，需要紧密围绕物联网行业整体的发展前景、区域行业发展情况以及区域经济特点，继而对实践教学能力的具体化要求进行合理设置。中职院校教学工作中，教学目标的设定能够帮助教师的教学工作明确方向，是教学教学工作开展过程中的纲领和指导，同时也是学生的学习提供目标。要求中职院校学生教师和学生在物联网相关专业的教学、学习上，紧密围绕具体实践需求进行合理化、科学化的教学目标设置。将目标作为一切教学工作开展的有力驱动，为教师的实践教学工作提供坚实的保障。

中职院校是我国开展职业教育的主要基地，强调的是为社会、为国家培养一批批具有实践能力的应用型人才。因此，以中职院校人才培养目标的角度来看，首先学生必须具备通识性的文化知识，并将此部分能力作为基础，对学生展开物联网相关专业知识的教学。与此同时，教师需要进一步将专业理论知识为出发点，展开对学生实践能力的培养。由此可见，在实践教学目标设定方面，必须与理论基础知识相匹配，防止实践教学目标和理论教学目标相互脱离的现象发生。反之，则会影响教学工作的有效开展，造成理论教学和实践教学脱轨的现象。例如，在理论教学目标上，要求学生掌握充足的理论知识，从理论的层面实现对物联网技术的理解和运用。那么实践教学目标必须与之相匹配，要求学生具备实际应用物联网的能力。

3.2不断创新实践教学模式，巩固学生理论基础，提升学生实践能力

在我国多个领域的企业制造技术快速提升的背景下，相关智能化、信息化与物联网技术相结合的产品的不断问世，造成各种各样的物联网设备逐渐向复杂化发展。鉴于此，要求相关从业人员具有较高的复合型物联网产品研发能力和实际操作能力，这不但能够实施物联网产品性能、建立高水平的物联网系统的硬件研究，更应具备相关设备的生产、维修和检测能力，并在上述工作的基础上附加深層次的管理和服务能力。因此，未来中职院校物联网相关专业教育开展的过程中，应深化拓展嵌入式培养整体范畴，利用和物联网产品制造类、物联网产品维修类等产业的深入合作，对中职院校物联网相关专业的学生实施多角度、系统化的培育。学校应尽可能地吸引企业优秀我联网工程师等专业人士，使其在参与课程体系建设和设计人才培养方法的基础上，对学生加以实践教育和实训强化。并且，在教育的全部环节中，外聘专家应将自身所知的物联网领先产品和高水平应用案例介绍给学生，将物联网领域发展的新思路、新技术镶嵌于实践教学课程和理论教育当中，有效激发学生对物联网专业知识的学习兴趣、学习热情，巩固学生的理论基础，强化其实践能力。同时，行动教学法作为各个专业人才培养的有效教学方式，在改善、创新物联网专业传统教学模式的过程中，应根据实际情况，积极融入实践教学法。首先，案例教学法是利用具体教育情景的描写，正确引导学生对此类情景进行探讨的教学方法。教师可以选择部分与汽修热点性话题相关的案例，将案例引入课堂，并以合理的方式引导学生分析案例中存在的问题。其次，教师在确保理论知识充分讲解后，可以单独设置一节角色扮演课程。如在汽修理赔保险理论课程结束后，让学生扮演多方事件参与人员，提升学生随机应变能力、创新能力和事件分析能力。最后，利用分组的形势，让学生完成汽修零部件的检测、维修、拆卸等工作，提升学生实际操作能力，为其未来应用型人才发展奠定基础。在利用情景教学模式的过程中，为充分发挥产教融合教育模式对中职院校物联网相关专业的多重优势，促使中职院校物联网专业学生学习内容和产业、行业以及企业形成三位一体紧密结合，积极邀请企业一线员工对学生和教师进行专业指导，弥补学校教师理论知识丰富实践经验相对匮乏的现象，使学生与教师在产教融合的教育背景下共同成长和进步。

4结束语

综上所述，中职院校是为社会、为国家培养应用型、技能性人才的主基地，与社会主义现代化国家建设息息相关。在中职院校物联网专业教学方面，受传统教学理念影响，理论教学和实践教学的衔接程度、匹配程度不足，实践教学水平有限。因此，中职院校必须立足于现实，探索一条以理论教学为基础，以社会人才需求、行业人才需求、区域经济等为导向的人才培养策略，实现实践教学的高水平、深层次改革，促使中职院校物联网专业学生成为社会可用人才，为我国物联网相关产品的研发、应用起到强有力的推动作用。