新高考背景下高三生物复习备考方法初探

苏文平

摘 要：在高考改革背景下，高考越来越注重考查核心素养。教师在教学中注重基础知识的落实和解题规范化的训练，比较模式化的教学已经难适应新高考，生物备考教师要注重对学生的学法指导和自身教学方法的转变，加强培养学生核心素养和关键能力。

关键词：核心素养 高三生物 高考复习 教学方法

一、教材的特点及高考试题的特点

（一）教材的主要特点

首先课标教材核心知识突出，结构更严谨，内容更集中，新增了一些最新的科技成果，注重学生学习方式的改变，把科学探究作为学习生物学的中心环节;其次重视科学研究的过程和方法，教材结合具体内容，安排了“方法介绍”“提出假说”“对比实验”“控制变量”等栏目予以指导，将建构模型的思想落到实处，让学生掌握获得知识的方法;最后课后练习和章检测题设计得更加科学、实用、灵活。除了内容标准的变化外，“新课标”在课程理念上倡导提高学生的生物科学素养、面向全体学生、注重与现实生活的联系，尤其是注重学生学习方式的改变，把科学探究和自主学习作为中心环节，重体验，重过程，重发展，引导学生创新与实践。

（二）高考试题的特点

高考命题开始新一轮的回归教材，几乎所有的高考题都可以用教材上的知识去解决，有些需要学科思维和学生平时对知识的积累;教材是高考命题的发源地，许多高考题都能在课本上找到根源，约占三分之一的高考题就是对课本原题的变形、改造及综合，在填空题中出现基本概念和基本结论的考查;考试内容与教材内容要做到神似形异，高考对教材知识点的处理有所侧重，以能够承载相应能力的知识为重点。

二、高三生物复习存在的问题

（一）一轮复习占用时间过长，二轮复习没有得到落实

在以往的高考复习中部分的学校一轮复习结束就进入高考，以致考生遗忘太多，教师在复习中担心学生这里不会哪里也不会，想把所有的内容教会，讲的过细把时间拖得太长，没有时间进行二轮复习，学生不能准确掌握核心概念和主干知识。

（二）过多依靠教辅资料，脱离教材的复习

教辅是辅助教学的重要资料，现在的教辅种类繁多质量不见得有多好。备考教师在选择教辅的时候要充分考虑不同的教辅资料对不同学生层次的使用性，同时要指导考生用好教辅资料，要以教材为核心，认真研究教学大纲、考试大纲、历年高考真题，不要让考生做无用功，大量地浪费时间，复习效率低。

（三）没有明确教学目标，盲目的复习、备考

备考教师在备考过程中重视不够，教师自身准备不充分，没有目标没有计划，或者是有计划不执行，以致走入了误区，不能准确地把握方向。作为一名合格的备考教师，在进入高三复习之前，要明确目标制定详细的高考复习计划，严格按照复习计划落实备考复习，做到知己知彼百战不殆。

（四）教师对高考研究不够，对高考把握不够准确

部分教师认为用传统的方法学生练习教师讲解，大力搞题海战术就能的获得高分，但是学生考试下来反映不是这样的。这就要求教师要多研究高考、课程标准、教材及高考真题等，教师多研究找出规律，正确引导学生学习，可以提高学生学习效率。

三、注重复习方法，提高考生的学习效率

（一）图解归纳，培养学生识图能力

高考比较注重考生理解应用能力的考查，图形分析理解是高考重要题型，在教学中用图解归纳法幫助学生掌握一些规律类知识。如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调节过程等知识就适合于用该种方法进行复习。在学习中要求学生首先要认识物质的结构和名称，再利用图解去分析结构和物质的内在联系，最后形成图形。引导学生养成良好学习习惯，遇到过程类的知识，即便教材中没有图解，也可以尝试着将这个过程用图解的形式表示出来，长期下来教会学生对图表知识进行整理、归类，形成高效复习方法，同时提高学生分析提取图形信息能力。

（二）联想迁移，提高学生思维能力

教材中的很多知识点看起来是孤立的，但很多知识存在着共性，对于这些知识可以采用联想迁移法进行掌握。如孟德尔选择豌豆作为遗传学实验材料，而摩尔根采用果蝇作为实验材料，这两种生物之间就存在着一些相同的优点，如有明显的易于区分的相对性状、产生的子代数量多、易于培养等，可以通过联想迁移将不同章节的内容串联起来，起到融会贯通的作用，养成学生知识迁移能力。

（三）比较复习，分清易混易错知识

一些易混淆基本概念和基本结构知识适合比较学习，通过对知识进行横向和纵向比较增强学生的记忆能力，在学习真核细胞与原核细胞的结构时，通过比较加深二者的理解，也加强了记忆。高中生物教材内容较多，考点繁多，学生在学习很难做到整体把握，通过比较复习建立知识点之间的联系性，有利于学生对教材知识的整合，为理解难点知识打下坚实的基础。

（四）探究式复习，突破难点知识

对于一些难点知识教师讲解，学生难于理解，教师结合对历年高考试题及经典的测试题的分析，找出与试题相关的规律性考点，将要复习的知识点与考题中考点联系起来以问题形式提出，让学生分析和解答，通过问题引导学生加强对知识的理解应用能力，促使学生以解决问题的方式进行复习。教师与学生一起对回答的问题进行分析、讨论及总结，实现突破难点、强化重点的教学目标，为学生留出很多思考空间，培养学生思维应变能力。

为了学生在高考中取得好成绩，生物备考教师要重视对学生的学法指导和自身教学方法的转变，古人云：授之以鱼，不如授之以渔，只有学生掌握高效的复习方法，才能有效提高学习效率。

参考文献

[1]张相川.新高考背景下高三生物复习备考策略探究[J].考试与评价，2017，（01）：120.