反思促进教师“深度”成长

林雪松

摘 要：教师的成长离不开有效的教学反思，它能促进教师探究教学问题，研究自身在教学过程中的问题与得失，并解决其中的失误，将“学会教学”与“学会学习”有机结合起来，促进教师专业自主发展的终身化，从而实现“深度”发展。笔者通过探索有关教学反思的相关理论，结合自身在教学反思中的经验，围绕现阶段教师存在反思重数量不重质量、缺少深度和思想、没有与实践结合等现状，就如何提高教师教学反思层次，促进教师专业成长进行探究。

关键词：教学反思 深度 专业成长

教师专业化成长是时下在教育改革实践中提出的一个具有重大理论意义和实践价值的课题。促进教师专业化发展的途径广泛，手段众多。笔者以为，提升教师反思能力和教学反思的有效性是教师专业化发展的首要条件。有效的教学反思，能促进教師的深度发展，但是当前大部分教师对于教学反思的认识很肤浅，甚至反感，没有通过教学反思得到教学素养的提升。笔者通过研究有关教学反思的相关理论，结合自身在教学反思中的经验，就如何提高教师反思能力，从而使教学反思更有效提出自己的一些浅见。

一、教学反思的含义和特征

（一）教学反思的含义

反思由拉丁语词“reflected”派生而来，意指“专注于过去”，一般是指精神的自我活动与内省的方法。20世纪80年代，在教师专业运动的背景下，教育研究人员对教师的思维和实践行为进行了“反思”研究。1993年，美国实用主义哲学家、教育家约翰·杜威在其发表的《我们怎样思维》（How we think）一书中将反思应用到教育领域，把其界定为：“对任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步导出的结论，去进行主动的、持续的和周密的思考”。

（二）依据含义，教学反思具有的特征

1.问题性。教学反思是基于教学过程中存在的问题为此解决问题而进行的。

2.自觉性。教学反思贵在自觉。教师应正确认识自己，要有虚心的态度，如果自认清高，自我感觉很好，就很容易满足现状。“教无止境”，只有教师不满自己的教学现状，充分意识到自己教学经验的局限性，才会自觉地进行反思。

3.实践性。教师的教学反思是具体教育教学活动中的一种行为反思，是在具体实践中实现的。

二、现阶段教学反思存在的问题

（一）反思重数量不重质量

目前，许多学校领导已充分认识到反思教师发展的重要性，并在教学过程中作出了安排和要求。 但是，大多数学校仅强调反思的程度，而没有领导和指导具体的行动。 反思氛围的形成，引起了教师反思的问题。 结果，教师只处理大量的反思，直到任务完成。 至于如何反思，如何反思以及如何改善反思中遇到的问题，很少有老师真正地思考和跟进。 类似的思考不仅可以提高教学实践水平，而且可以提高教师的教育智慧和艺术水平。 相反，它使我们许多教师将反思视为负担，并成为教师的“工作负担”。

（二）反思缺少深度和思想

“本课效果很好。通过生活环境，小组学习和探究活动，培养了学生的实践能力和创新意识。” 几句话不是评论，而是反思。 类似的教学后反思，没有具体的解释和老师的观点，将不会使他们提高实践智慧，也不会在日常教学中形成教育思想。

（三）反思没有与实践结合

有些教师能够对自己课堂教学中某个环节的处理进行反思，找出其中成功或失败的缘由，进而感叹一下。却止步于此，没有把反思运用于实践，在往后的教学中，一切“重新”起步，问题怎样还是怎样。

三、提高教学反思的策略

反思对教师的专业成长具有重要的作用，那么如何通过教学反思促进教师专业的成长呢？这不仅是一个理论问题，更是一个实践问题，要把二者紧密地结合起来。

（一）阅读教育教学类书籍，提升自己的理论素养

教育理论是教师进行教学反思的源泉。一个拥有深厚理论功底的教师，在他的反思思维中，对教育教学的困惑问题往往会做深层次的、多角度的分析与解答。而一个教学理论功底欠缺的教师，就无法敏锐的发现问题，也无法解释清楚问题，更无法探寻出解决问题的方法。所以，教师要想对教学问题进行有效的反思，必须提升自身的理论素养，不断地进行学习，养成终身学习的习惯。

（二）勤思多记，注重日常教学反思札记的撰写

写反思日记是教师进行教学反思的重要手段。教师在一节课或一天的教学工作结束后，回顾自己的教学情况，将教学过程中的经历、与学生的对话、自己创新的教法和存在的问题、隐语和期望等以反思日记的形式，进行教学反思。教师不仅可以反思自己在教学过程中的不足，而且可以系统地总结，总结，分析和评价自己和他人的教学活动，从而不断提高他们的教学水平。 促进专业发展。

叶兰教授指出，教师在编写教学计划时很难成为著名的老师，但是如果他写了三年的反思，他可能会成为著名的老师。 因此，只有通过更多地反思教学，并以反思日记的形式积累，总结和发展成功的教学经验，纠正和弥补教学中的不足和不足，并不断提高，您才能成为一名优秀的教师。

四、结语

教学反思是教师专业素质发展和自我成长的核心因素，作为新课程改革的践行者，在日常教学中应该逐渐意识到自我反思、教学反思的重要性。在不断反思过程中，逐步走向教师“深度”专业化的职业人生。

参考文献

[1]房超平.深度反思促进教师的专业成长[J].基础教育课程，2013，（07）：117.

[2]王淑英.教学反思促进教师专业化发展[J].才智，2010，（18）：235.