新时期当代青少年幸福观教育的反思与探索

程颖 姜金辰

【摘要】新时期随时社会和经济的发展，人们的生活水平显著提升，因此更重视追求幸福生活和美满人生。但是人们却存在越来越多的思想困惑，幸福指数并没有像预想的一样得到提升。很多人对幸福的定位存在偏差，甚至精神层面还发生错位和失衡，这种情况在当代青少年中也较为常见。因此学校需要重视开展幸福观教育，能够帮助学生树立正确的幸福观，能够通过德育课程让学生感知幸福、认识幸福、获得幸福。本文对新时期当代年少年幸福观教育进行反思和探索，并提出相应的教育策略。

【关键词】青少年教育;幸福观教育;教学措施

当人性获得满足和肯定之后就会形成一种主观心理感受和体验，我们称之为幸福，人们的所有活动和行为最终目的都是为了获得幸福。教育是促进人类生存和发展的重要手段，增长知识并不是教育的主要目的，教育的最终目的是让人们更加幸福的生活。青少年是未来建设国家的中坚力量，开展青少年幸福观教育是极为重要的，以幸福观教育为切入点，让学生树立正确的价值观和世界观。新时期，当代年少年幸福观教育的还存在一些问题，这就要求各级教育部门能够不断转变思路，能够以新时代的新维度为基础，切实开展青少年幸福观教育。

一、新时期当代强少年幸福观现状

当代青少年大多为90后，他们出生在和平年代，没有经历过动荡、政治斗争和饥饿，甚至认为那些情况只能出现在文学作品中。新时期社会和经济迅速发展，他们从很小的时候就开始接触网络和各种信息设备。青少年的物质条件丰富，用老一辈的话就是他们是在蜜罐中成长起来的一代人。教育条件不断进步、文化资源丰富、娱乐形式多样化。仿佛他们的生活中幸福无处不在，很少遭遇挫折和不幸，但从另一方面说，好像任何一点小小的问题都能伤害到他们，青少年不能真正体会幸福的珍贵。尤其是大学校园中，经历初中和高中的紧张，学生开始放飞自我，于此同时青少年的幸福感很低，常常觉得生活空虚。面对这一情况，国家、社会和各级教育部门重视开展青少年幸福观教育，通过有效措施唤醒学生的幸福感，使学生能够抵御不良思想的影响、树立远大的理想和目标，能够通过自身努力最终获得幸福，甚至可以为他人和全社会的幸福做出贡献。

二、新时期当代青少年幸福观教育的有效策略

（一）引导青少年理性认识生命意义，全面的认识幸福

开展青少年幸福观教育的前提条件为学生能够回归生活本身，生命意义是最贴近生活也是最为重要的人生意义之一，同时也是最值得思考和感悟的问题。意义体现于生活中，唯有回归生活本身，才能感受、体会到幸福。在探究生命意义时，不能片面思考物质意义，而是需要深入感悟心灵和精神的意义。例如青少年需要有正確的认识，能够意识到群体合作相比个人苦干更加有意义;和单纯的享乐相比，努力奋斗更有意义。积极的参与到社会活动中，能够感受到自己是祖国大家庭中的一员，要具备正面和积极的民族意识。事实上，想要获得充实和幸福并不难，只要我们努力去探究各种事物、思想和生命活动之间的关联，就能够从中或得到价值和意义。只要能够活的通透，自然能够感悟生命的意义，幸福就会在路边等着和我们一路同行。

（二）转变教育理念，开创新型幸福观教育

现代教育部门，从小学就开始开设思想品德教育，并且通过不断的实践和总结获得多样化的教育模式。但是思想政治教育极为特殊，任何一种单纯的教育模式都无法从根本上解决青少年思想层面的问题。但是教育存在着必然的共性，任何阶段、任何一种形式的教育最终目的都是获得幸福。幸福观教育不仅属于教育行为和教育活动，更偏向于一种科学全面的教育理念，需要成为各级教育机构特别是高校思政教育工程的范式，能够在教育的各个层次和各个环境中贯彻和落实。学校在开展思政教育使，需要以幸福理念为基础，结合意义世界和实际生活，并将学生幸福作纳入教育顶层设计和人才标准中。能够设定有效的目标、课程和考评方式，能够全面提升学生感知、享受和创造幸福的能力。开展幸福观教育时必须同时重视塑造青少年良好的道德人格，追求道德人格的至善至美，也就是追求幸福的过程。能够让青少年明确认识到幸福、义务和使命是共同体。思政教育要重视和实践活动相结合，能够让学生从活动中感知幸福，从而主动追求幸福。

（三）积极开展磨难教育，引发青少年对幸福进行反思

在教育活动中，要引导学生正确审视不幸。明白幸福属于一种理想状态，通过人们的积极努力、付出一些代价才能换取;幸福是人的一种内心体验，只有对生活中的不幸有更深入的认识，才能够真正理解什么是幸福。要明白幸福和不幸是相对的，幸福的背面就是不幸。对于青少年来说，真是不幸为幸福提供了充足的养分，要明白幸福才是通向幸福的正确道路。我们可以借鉴日本的磨难教育，能够利用挫折教育磨炼青少年，让他们积极主动的解决问题，并能在解决问题的过程中获得成就感、自信心以及幸福感。要让青少年明白，风雨后的彩虹最壮美，努力获得的幸福才是真正属于自己的幸福。

三、结束语

新时期，社会中存在着各种思潮和各类思想，其中也包括消极和不健康的思想，会导致青少年受到影响和腐蚀。教育部门应该对幸福观理念有准确的认识，能够通过有效措施开展幸福观教育，能够让青少年感受到生活的珍贵和美好，树立正确的价值观，能够将幸福进行延伸，为国家强大和人民幸福贡献自己的力量，能够获得最纯粹的幸福。

参考文献：

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[2]赵欣.中国特色社会主义新时代的幸福观浅析[J].党史博采（理论版），2019（4）：31-32.

[3]丰大双.美国高校大学生幸福观教育的经验及启示[J].未来与发展，2018，42（3）：35-39.

作者简介：

程颖（1966-），吉林长春人，硕士生导师，教授，长春工业大学马克思主义学院，研究方向：青年学生政治社会化 ;

姜金辰（1995-），吉林吉林人，硕士研究生，长春工业大学马克思主义学院，研究方向：大学生思想政治教育。