大学生创新创业与驱动地方产业经济发展探索

【摘要】高校顺应市场经济发展趋势，积极开展创新创业教育，培养大学生的创新意識和创业能力，能够为地方经济的可持续发展夯实基础。同时，地方经济的增长，又能够对当地的企事业单位进行扶持，进而为大学生提供更多的实践平台。本文就将围绕地方经济发展与大学生创新创业之间的关联展开系统探究。

【关键词】大学生  创新创业  地方经济  关联

在市场经济繁荣发展的大环境背景下，各高校积极开展创新创业教育，并培养出一大批具有创新意识、创业精神和创业能力的复合型人才。同时，这些高素质的复合型人才对当地的经济发展也作出了卓越的贡献，促进了高校与地方企业的深度合作，既可以打造产学研一体化实践平台，又能够扩大企业的效益增长空间，充分发挥优势产业的经济价值。

一、大学生创新创业教育的发展背景

当前，我国各高校的创新创业教育仍处于起步阶段，与西方资本主义国家相比，仍存在一定的差距。社会对人才的综合素质提出了更高的标准要求。在未来发展进程中，具有创新精神和创业能力的人才，必将成为国家经济建设的主力军。由此，全面开展创新创业教育势在必行。

二、大学生创新创业与地方经济联合发展的实际意义

（一）大学生创新创业是推动地方经济发展的核心动力

大学生创业是新时代发展进程中不可获取的就业形式。从某种角度来说，大学生创业就是将知识储备转化为实践成果的过程。大学生不再单纯的向现有的规模化企事业单位提供技术服务、人力服务，而是通过鼓励大学生自主创办企业，将科研成果转化为核心生产力，进而在获得丰厚的经济效益的前提下，以创业带动就业。

（二）创新创业是维系地方经济平衡发展的重要举措

各地方大学的立足点和服务面直接决定了其人才培养必须逐步趋向对地方经济发展提供人才保障与技术服务。尤其是顺应地方产业结构调整与科技创新趋势，逐步演变为地方经济发展的驱动力。与此同时，积极采取整合、改造与保护相结合的方式，优化教育资源调配，以进大学生创新创业与地方经济的协调发展。

（三）创新创业是加快地方经济转型的必要条件

在知识经济时代背景下，知识逐步成为最基础且最重要的生产要素。而高校作为学术研究中心和复合型人才培训基地，也自然而然的成为推动地方经济发展的“驱动器”。通过鼓励和扶持大学生创新创业，将学术研究成果转化为实践生产力，从而优化地方产业结构调整，促进地方经济快速发展。

三、大学生创新创业与地方经济联合发展的实践路径

在新时期背景下，要想促进大学生创新创业与地方经济联合发展，必须践行如下几方面路径：全面推行创新创业激励机制，充分带动师生参与创新创业积极性;优化调整创新创业课程体系，激发学生创新创业主观能动性;将创新创业内容融入校园文化建设体系;打造创新创业实践平台，提高大学生实践能力;树立企业家典型，加强企业家精神培育;构建完善的大学生创新创业能力评价体系。

（一）全面推行创新创业激励机制，充分调动参与创新创业积极性

当前，国内部分高校为鼓励和扶持大学生自主创业，设立了“大学生创新创业专项奖学金”;部分高校为参加地方性、全国性创业竞赛活动，并取得优异成绩的学生，给予一定的物质奖励和精神褒奖。同时，为扶植大学生创新创业项目作出突出贡献的教师提供岗位晋升与职称评级等嘉奖。

这些做法对于进一步完善大学生创新创业激励机制具有实际意义。换言之，只有全面推行大学生创新创业激励机制，才能充分调动师生的创新创业激情，确保其更深层次的参与创新创业浪潮。借助创新文化潜移默化地影响学生，并且逐步激发学生的求知欲，强化学生的综合素质，提高学生的创新能力。

（二）完善创新创业教育课程体系，激发创新创业主观能动性

首先，增设创新创业教育课程，完善学生的创新创业知识架构。优化调整教学模式，将真实的创业案例融入教学工作中，全面展现出创业楷模的不朽精神。其次，加强创新创业师资队伍建设。只有不断加强创新创业师资队伍建设，才能培养出兼具创造性思维和创新精神的学生。各高校要面向社会聘请成功的创业人士开展专题讲座，确保现有教师掌握创新创业理论知识与实践技能，提升创新创业教育工作水平。最后，加大思想政治教育投入力度，加强学生的创新意识与创业能力。通过有针对性、有目的性、有计划性的开展思政教育与创新创业教育，增强学生的创新意识，提高学生的创业能力。

（三）加强校园文化建设，营造创新创业氛围

当前，国内多数高校关注的是少数人的“创业活动”，而非多数人的“创业教育”，且现有的创业教育缺乏系统性、层次性与合理性。在积极倡导全民创业的大环境背景下，各高校的创新创业教育必须具有社会性、公益性与非功利性特征。创新创业教育的核心内涵并非是以岗位技能培训为目的，也并非是以快速培养企业家为目标，而是向学生揭示创业的客观规律，循序渐进的培养学生的创新精神和创业能力。

各高校要积极开展创新创业主题活动，拓展创新创业教育载体。将创新创业主题活动融合到校园文化建设中，以社会实践为纽带，促进二者的有机整合。此外，高校还可以邀请成功创业人士介绍创业历程，激励大学生创业，鼓励大学生参与创业项目竞赛，不断增强大学生的创业实践能力，为创新创业夯实基础。

（四）打造创新创业实训平台，增强创新创业实践能力

我国创新创业教育与西方资本主义国家的本质性差异在于创新创业能力培养。对此，应当践行如下三方面路径：其一，校企合作，创建联合实践训练基地;其二，设立“创业协会”“创业基金会”等社会公益性组织，为大学生自主创业提供实践演练场所;其三，在企业中设立勤工助学岗位，增强大学生的创业实践能力。

利用上述三种路径，打造产学研一体化平台，加大校企合作广度与深度。

（五）树立企业家典型，加强企业家精神培养

建设创新型国家，是推动国家宏观经济发展的核心动力，同时，也是增强国家综合竞争实力的重要举措。企业家凭借其敏锐的洞察力，良好的判断力以及卓越的创新力，能够准确掌控风云突变的市场，在规避风险的前提下，创造可观的经济效益。

企业家精神具体是指创新精神、机会意识与冒险精神。企业家精神既是推动企业发展的驱动力，也是促进地方经济发展的核心动力。各高校积极开展创新创业教育，培养大学生的企业家精神也是顺应时代发展的必然选择。创业成长过程就是创业者不断筛选、甄别和评估创业机会的过程，要想获得多大的经济效益，就需承担多大的风险。

若想增强大学生的创新创业实践能力，首要前提就是培养大学生的企业家精神。促进第一课堂和第二课堂的有机整合，激发大学生的创业潜能，充分调动大学生的创业积极性。通过组织开展职业生涯规划教育、团队训练、岗位见习、创业实践等一系列实践活动，培养高素质的创业领军人物，改善大学生创新创业教育工作质量。各高校需积极开展企业家精神培育活动，增强大学生的企业家精神，改进大学生创业项目质量。此外，企业家精神培育活动，有助于大学生树立正确的价值观念，增强大学生的社会责任意识，为社会主义建设事业奠定坚实的基础。

（六）构建完善的大学生创新创业实践能力评价体系

大学生创新创业能力培养逐步成为衡量高校人才培养质量的关键指标，为此，构建完善的大学生创新实践能力评价体系显得尤为重要。由于各高校开设创新创业课程的时间较短，再加上构成要素较为复杂，使得整體教学成果不够理想。同时，对大学生创新创业实践能力评价体系的构建也提出了更高的标准要求。

从某种角度来说，只有构建完善的大学生创新创业实践能力评价体系，才能对大学生的创新创业能力给予客观评价。针对此种情况，各高校应当结合地方经济发展形势，加强校企合作，秉承因地制宜的基本原则，制定一整套完整性、合理性、可执行性的创新创业实践能力评价体系。在大学生创新创业实践能力评价过程中，始终坚持“课内与课外相结合”、“定性与定量相结合”“理论成果与实践相结合”的基本原则。

除此之外，进一步明确大学生创新创业实践能力评价主体。需要格外强调的是，该实践能力评价主体必须具备复合性特征，不单单包括班主任、任课教师或辅导员，还包括实践单位。再者，主体内容不单单包括课内学习，还包括课外活动与实践部分。根据学生的综合表现进行评分，评分共划分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。

四、结束语

综上所述，高校人才培养模式与地方经济发展存在着紧密联系。高校在创建人才培养模式时，不单单要考虑地方经济发展水平，还需要充分考量地方优势产业特点。同时，伴随地方产业结构的调整与宏观经济的发展，对创新创业复合型人才的需求进一步扩张，只有积极培养高素质的复合型人才，增强人才的创新精神和创业能力，才能为地方经济的可持续发展夯实基础。

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作者简介：冼志庭（1992-），男，汉族，籍贯：广东肇庆人，广东理工学院 助教。