论新课程改革背景下初中历史教学反思的作用

吕薇

【摘要】初中历史是一门丰富多彩的课程，对于学生的发展有着极大的影响。随着新课程改革的不断深入和发展，初中历史教学过程中存在的一些问题逐渐显露出来，这些问题的存在严重影响了初中历史教学质量的提升，直接导致学生在历史课堂中的踊跃性不高，课堂学习的成效低下。教师反思效果的好坏与教师自身的知识水平是有一定的关系的。因为只有高知识水平和能力的教师才具备及时发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，教师应该从自身作起，及时充电，储备丰富的精神食粮，如此，才能对教学反思的运用做到如魚得水，才能提高初中历史课堂的教学质量。

【关键词】初中历史  教学反思  具体运用

一、教学反思运用在初中历史教学中的重要性

“反思”这个词大家应该都明白它的意思，也可以称之为“反省”，那么对于教学反思，其实就是一种“教师对自己所开展的教学活动所进行的深度认识和深度思考，并通过教学总结来提升教学质量的形式”。如此，才能有针对性和方向性地进行历史教学，进而完善教师的“教学知识和内容框架”。其次，在教学反思的过程中，教师能够发现自己对课本内容的理解是否与实践教学相符合。如果有教学出入，那么，教师就可以及时采取相应的解决措施，纠正或者改进这些不足，以提升教学效果。例如，在进行《大变革的时代》教学时，为了促进课堂教学效率的提升，教师就应该反思学生是否掌握了“农业的发展、都江堰的修建和商鞅变法，以及各国变法的历史背景”，并通过“课堂巡视”和课堂练习进行验证，这样才能构建有效的历史课堂，让学生在“教”与“学”的过程中尽快理解大变革时代的知识点，并加强举一反三的联系，提高学习效率。

二、教学反思在初中历史教学中的具体运用

（1）细心反思，发现问题。每个人的教学内容和教学过程都不可能是完美无缺的，其中多多少少都会存在着一些需要教师改进的问题，历史教学当然也不例外。初中历史课堂中有一个最常见的问题就是教师所设置的课堂教学目标与学生的实际吸收情况不相符，具体表现为：基础扎实的学生能够有效吸收教师所讲述的教学内容，而且还绰绰有余;而基础薄弱的学生则根本理解不了老师所讲述的知识点;这就造成了教学中的两个“小极端”，“学生觉得老师讲的知识太少太简单”和“学生觉得老师讲的知识太多太复杂”。所以，在目前实行的大班教学中，不可避免地就会出现上述所说的问题。针对这一问题，笔者认为，教师教学后的反思是少不了的，反思自己的教学方式学生是否能适应等。如果在教学反思中发现学生并不能适应，那教师就要采取相应的措施来解决和改进这一问题了。

（2）耐心沟通，努力改进。教学问题的关键点往往是教师在与课堂主体——学生的沟通中浮出水平的。教师如果在发现问题之后就只是自顾自的解决问题本身，而不去与学生进行有效的沟通与交流，那么，教师解决问题的这个方法可能只是一个治标不治本的、流于形式的方法，因为这并没有针对课堂主体——学生的意见进行改进和完善，所以，教师一定要与学生进行有效的意见沟通和方法交流。总而言之，语言交流和非语言交流如QQ、微信，这都是教师判断学生对教学知识和内容是否吸收与消化的一种方法，也是一种改进自己教学方法的重要途径。所以，教师要和学生建立一种平等、和谐、友好的朋友关系，以便于与学生进行良好的沟通，并在沟通中发现问题，进而与学生探讨解决问题的方法，从而提出符合学生学习情况且具有可操作性的改进方案，以提高学生的学习效率。

（3）精心钻研，调整反思。调整反思，我们可以将其看做是教师在努力改进教学问题上的延续和发展，在这个调整反思的过程中，教师首先应该问问自己之前在教学中发现的问题是否真的已经得到了较好的解决。如果已经解决了，那么，教师则应该在所运用的解决措施的基础上，再进一步探索强化教学问题的教学手段，以避免同样的问题再次出现;如果这一问题尚未解决或者又发现了新的问题，就要仔细思考这一新的问题是否是由原有问题带来的，进而再针对新旧问题改进教学方案。例如：“如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要位置”这一问题，就不能直接提问学生，应该提醒学生“想一想我们在所接触的‘一带一路的文化内涵与意义”。通过这样的教学方法学生就会比较容易接受课堂上教师所讲述的知识，也会愿意更加主动地参与课堂互动。因此，教师要精心钻研教学问题，并揣摩学生的兴趣点，以实现调整反思的成功教学。

三、展开教学活动，提高历史教学的质量

学习的目的就是能够把所学到的知识能够加以应用到生活中去，而学习初中历史也是如此。开展一定的教学实践活动对于提高学生的学习能力和历史水平有着很重要的影响。因此，教师在教学的过程中，需要对学生的实践教学引起足够的重视，通过展开具体的教学实践活动来达成提高历史教学的质量这一目标。例如，在“秦统一中国”一课中，教师的教学目标是让学生知道秦为巩固统一所做的举措有哪些，这些举措有什么意义。在教学过程中，教师可以先播放“英雄”的片段来吸引学生的注意，进而引入本节课的学习。接着，教师可以结合本节课知识内容开展一次话剧活动。比如，教师可以先找出几名学生分别扮演韩、赵、魏、楚、燕、齐等六国，然后教师扮演秦国，通过话剧的形式展开对话，进行课堂的教学。其他学生在欣赏话剧的同时需要注意秦始皇巩固统一所施行的措施有哪些。开展具体的教学活动，不仅能够让学生对所学到的知识内容加以巩固，而且还能够活跃课堂的气氛，让学生对于历史知识充满求知欲，使学生在探索的过程中感受学习历史。

总之，初中历史教师在教学反思过程中所运用的方法一定要是科学合理的，并且具有层次性的。在反思的初始阶段，要运用观察法等去发现问题;在总结阶段，则要通过教案的形式进行总结与反思。

参考文献：

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[2]洪永升.初中历史与社会的教学反思——浅谈如何教会学生学习历史与社会学科[J]. 新课程（中），2016，（1）.

[3]马康.浅谈新课程改革背景下初中历史教学反思的作用[J].中外交流，2016，（18）.