核心素养视角下的初中英语写作

王彩霞

【摘要】我国汉语教学中，写作是锻炼学生正确运用词汇、用语句表达情感的方式，初中英语教学中的英语写作，和我国汉语教学的目标一致，是锻炼学生正确运用英语词汇、语句，用英语表达情感的方式。通过英语写作，不仅可以培养学生的英语词汇运用能力，也能锻炼学生的逻辑思维能力，是培养学生英语核心素养的重要方式。

【关键词】初中英语   写作   核心素养

英语核心素养包括会话能力、阅读能力的培养，而英语写作是阅读和会话能力的综合。是学生将平时积累的生活经验，和学到的英语知识、词汇、语法进行组合，来表达自己想法的过程。通过英语写作，可以让学生运用连词成篇，进行篇章布局的技巧。是学生从词语积累到运用的过程，这个过程涉及到英语核心学习的多个方面，是提升英语核心素养的重要手段。

一、初中英語写作的必要性

我国传统的英语教学，没有和生活相联系，在教学中偏重于应试教育，因而导致很多学生英语在考试中能够获取高分，在生活中既不能和外国人用英语进行会话交流，也不能阅读英语作品。

这种现象引起我国教育部门的高度重视，因此在新的英语教学目标中，要求将实用性落实到英语教学中，学生学习英语，是为了适应将来更好地和国际进行交流，因此在教学中，要将英语运用能力作为教学目标，而英语写作正好可以满足英语的实用性要求。

重视英语写作，需要教师在教学中，不仅要培养英语的听说读写能力，还需要训练学生应用英语进行情感交流，以此来开发学生的潜力和创造能力，将育人目标落实到英语教学中。

英语教学与生活相联系，也是目前社会发展的需要，随着我国经济的发展，使用英语进行交流，已经不是走出国门的需要，很多外资企业入住中国，也需要英语交流，随着互联网的发展，对外交流已经渗入到日常生活中。不仅口语交流很重要，在网络上进行书面语言交流同样重要，所以用英语写作是英语核心素养的重要组成部分。

二、我国初中英语写作的困境

在英语教学中，无论是口语还是写作，都需要语言环境，离开语言环境，学习语言非常吃力。例如，外地人无论是去上海还是去广东，只要待上两年，不会说上海话和广东话，也能听懂。这样比在家里让人教授上海话更容易接受。英语也是这样，目前我国中小学生学英语，就相当于北方人在家里听老师教广东话，缺少语言环境，学到的是呆板语言。缺少语言基础，因此学起来格外困难。目前英语老师在教学中，教学方式不灵活，完全依赖教材，将教材上的内容灌输给学生，没有从学生熟悉的生活内容来进行教学。

另一个困惑是，在学习英语写作中，学生常常用汉语的语法来表现英语，这也是缺少语言环境造成的。

三、提高初中生英语写作的方式

在没有语言环境的状态下，让学生用英语进行写作，需要从以下几个方面着手。

（一）充分利用新媒体教学工具

在互联网环境下，面对语言环境不足，可以采用新媒体教学来完善教学内容。老师在课堂上，通过视频，让学生进入到语言环境中，学习单词，语法。可以将学生熟悉的动漫运用到课堂上，例如学生从小熟悉的《猫和老鼠》，通过故事情节的发展，来引导学生进入到语言环境中。

利用新媒体工具，还可以让学生观看一些表现生活现象的影视短片，让学生熟悉英语中的对话，语法。例如日常生活中的学习、体育活动、游戏，因为很多场景是中学生熟悉的，这样很容易被带入到语言环境中。

利用新媒体教学，不能被动地接受，需要积极参与。让学生给影视剧配音，将英语歌曲翻译成中文，或者将中文译成英语，通过参与，让学生对英语产生兴趣。

（二）记录生活点滴

英语教师在教学中，也要将语文教师的教学方式运用到教学中。语文教师在低年级语文教学中，通常都是学习一个新字，新词，就要让学生用这些新字新词写一句话，学会运用词语。因为作文是由句子组成的，会写句子，就是在为作文积累资料。所以英语在教学中，不要强调学生死记单词，让他们用单词进行短句写作，记忆效果更好。

英语写作也要从记录生活点滴开始，学生学到关于水果的单词，让他描写去超市的经过;学到数量词，让他们描写班上同学的情况;学到一段对话，也要延伸到生活中，这样不断累积，学生掌握了基本语法，积累了生活经验，以后写作就不会是“巧媳妇难做无米之炊”了。

（三）利用同学互评的方式共同进步

到了初二和初三，学生的英语单词有一定的积累，语法也掌握了一些，这时可以要求他们用英语写小作文。可以采用同学互评的方式，让同座、同学之间互相欣赏，互相评价。同学之间都是一对一地评价，有足够的时间和精力，去发现对方的不足。也能从对方的作文中吸取优秀经验，来完善自己。因为初中学生天真烂漫，发现有同学的不足，可以毫不客气地指出来，对方也不会因为同学的直率而生气。这样的方式不仅可以活跃课堂教学，还可以让学生之间进行互补。

（四）改善教学方式

提高学生的英语写作能力，还需要教师改善教学方式。教师要积极融入到学生中间，了解他们的心理需求和精神需求，这样在利用视频教学时，可以挑选学生喜欢的内容。

在教学中，教师还要发挥学生学习的主动性，例如，对于学生有创意的写作，以及有创意的视频配音，老师要鼓励，。这样能激发更多的人进行创新。

培养学生的英语核心素养，需要从多方面进行，改善教学方式，联系生活，使用新媒体教学工具，这些方式要贯穿教学始终，只有这样，才能培养学生的学习热情，提高他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]刘静.如何利用多媒体辅助初中英语写作教学[J].西部素质教育，2020，6（09）：137-138.

[2]张琼冰.初中英语写作教学中形成性评价的应用策略[J].英语教师，2020，20（08）：57-61.

[3]蔡碧玲.核心素养背景下初中英语写作教学探究[J].英语广场，2020，（12）：110-112.

基金项目：本文系平顶山市教育科研规划课题《基于核心素养的初中生英语写作能力培养研究》（编号：2020-GHZD-021）的阶段性成果。